体育教改背景下的高校体育俱乐部制教学改革探索

时间：2024-09-03

尹天营贵州理工学院

自上世纪90年代初，我国普通高校在实施教育改革时，对俱乐部制教学模式进行了有益于教学活动的部分尝试，经过初步探索后形成了三种类型的教学模式，即课外体育俱乐部教学模式、课内体育部教学模式和课内外一体化体育俱乐部教学等三种模式。下面将详细分析一下体育改革背景下的高校区俱乐部制教学改革。

一、高校体育俱乐部制教学内涵

体育俱乐部制教学模式作为一种新型的教育模式能较好的顺应教学指导大纲的具体要求，经过长时间的探索和发展，这种教学模式已经能够得到大部分教育工作者的认可，因为在开展教育活动时运用这种教学模式具有非常强的自主选择性，因此这种教学模式的运用同样会得到大部分师生的认同和喜爱，能够使教育活动的开展呈现出良好的发展形势。将体育俱乐部制教学模式运用到高校体育教学中，对注重培养学生身体健康的体育教学而言将会是非常有益的，同时也能够积极主动的培养大学生良好且健康的心理，而且还能显著增强他们在社会中的适应能力，充分发挥积极鼓励的作用，使得高校学生在这样的学习中充分获得自信，让学生们具有充足的勇气来展示自己的才华和能力，在老师的悉心指导和学生自我的艰苦锻炼下，这样学生就可以掌握1-2项体育锻炼活动来作为自己长期的训练项目，为终身从事体育锻炼活动奠定良好的教育基础。

二、高校体育俱乐部制教学模式运用中存在的不良问题

(一)体育考核和管理办法有待进一步完善

高校学生课外体育锻炼活动的考核主要存在以下几个方面的问题：其一，部分学生不愿参于课外体育锻炼活动；其二，到达锻炼活动地点后不积极参加体育锻炼活动，只是单纯的为了完成老师所布置的体育锻炼任务；其三，体育锻炼俱乐部的具体考核工作不够细致和完善，具体考核内容落实不是十分到位。另外，体育锻炼俱乐部对高校学生的管理较为自由，但是在参与体育锻炼活动是部分学生集体意识和自觉意识仍需得到进一步强化训练，他们参与其中的自觉性不高，对开展体育锻炼活动的兴趣不是非常稳定，这都会给高校体育教学活动的开展造成一定的困扰和不良影响。

(二)缺乏以学生作为主导的教育理念

现阶段我国高校再运用体育俱乐部教学模式时仍然存在许多不完善之处，学生在选择教学课程的过程中，大部分学校是根据老师的特长和学校体育设施的基本状况让学生进行选择，这样便会使学生缺乏以自身为主体的学习理念。课内体育俱乐部中的教学内容主要以篮球、排球、乒乓球和羽毛球为主体的教学内容，比如很多学生所喜欢的健美操和游泳等体育项目都不在其中；部分学校可能没有相应的课内体育俱乐部，或者是创立体育俱乐部时吸纳的成员不多。以上这种种因素便是阻碍学生参加体育俱乐部信心的重要因素，最终使得学生失去了参加体育俱乐部的积极意义，因此高校在开展体育俱乐部活动是不要盲目的以老师作为教学活动开展的主题，同时高校还需要加大体育设施的投入力度，要将学生作为开展体育课堂教学活动的主体，充分发挥学生在体育课堂学习中所具有的主体能动性。

三、发展高校体育俱乐部制教学模式的策略

发展高校体育俱乐部制教学模式要将学生作为根本，在开展体育俱乐部教学活动的过程中，充分发挥大学生自我在体育锻炼学习中所具有的主观能动性。高校学生在挑选体育课程的过程中，需要根据学生自我的学习兴趣来选择相应的体育训练项目，也可以根据学生自己的喜好来选择相应的体育老师。将学生作为根本的体育俱乐部制教学模式，体育教学环境需要将学生作为根本，根据大学生的学习兴趣和具体爱好来开展相应的体育教学活动，体育俱乐部制教学活动的组织需要运用多样化的教学模式，使体育俱乐部教学活动的实施符合现代化的体育教学发展模式，让学生和老师都能够共同且积极的参与到体育教学活动的开展中，为老师开展体育教学活动搭建有利的体育教学平台，着重突出学生在体育课堂教学中所具有的主体性，让学生在俱乐部体育教学模式学习中能够充分发展自我特长。