现代职业教育体系下深化学校体育改革与发展战略的研究

杨柳青 河源职业技术学院

作为学校体育和社会体育的衔接点，学校体育的重要性不言而喻，尤其是随着终身体育思想的不断普及，以及素质教育的不断深入，学校体育将面临更多的教学要求。在具体的教学活动中，教师不仅要将帮助学生增强体质、促进学生身心健康发展作为教学的起点和终点，还要将培养学生的终身锻炼意识作为重要的教学目标，同时积极探索新的教学方法和模式，继续深化学校体育改革，使学校体育的功能和作用得到充分发挥，进而促进体育教育事业的发展。本文主要从学校体育教学改革中存在的问题作为切入点，通过实证来分析学校体育改革与发展具体策略。

一、学校体育教学改革存在的问题

虽然体育是一门贯穿小学到大学的学科，但是这门课长期以来没有得到应有的重视，有不少人将其视为娱乐休闲或可有可无的副科，造成这种现象主要还是受传统思想的影响，很多人认为上体育课就是“玩玩游戏”“放松自我”的课程，觉得无关紧要。同时也和我们陈旧的教学方法、教学模式以及教师教学水平等等息息相关。那么学校体育教学如何进行改革就成了当下体育工作的重点之中，本文主要通过体育教学改革存在几个方面的问题作为切入点，通过分析得出：首先，体育教师队伍学历偏低、专业理论水平的不足，使体育教学处于低水平教学状态，影响了体育教学改革的进一步深化。其次，学校体育教学内容陈旧，不能充分利用现代化教学体系和设备，存在着重复教授相同体育内容的现象，大部分教学活动局限于传统的体育项目，致使一部分学生对体育课程缺乏兴趣。再次，教学手段和模式单一。当前的学校体育教学大多采用“教师示范、学生练习”的模式，强调教师的主导作用，忽视了学生的主体性和个体差异，且师生间缺乏交流，不利于开展因材施教、因需施教。最后，学校体育注重对学生竞技运动技术的考查，基本以分数的高低来判断学生的体育学习成果，没有考虑到学生的身体素质、体育基础、兴趣特长等方面的不同。这种单一化的考核方式使教育评价的全面性、科学性、合理性大大降低，严重打击了一部分学生锻炼的热情和积极性。

二、深化学校体育改革与发展的策略

(一)体育教师要转变唯竞技性的教学理念

随着现代教育的不断发展和教学改革的逐步推进，学校体育教学理念经历了从“竞技体育”--“快乐体育”--“成功体育”--“阳光体育”--“终身体育”--“健康第一”一系列的过渡，归根结底学校体育教育的宗旨还是以增强学生的体质为主，并且让他们掌握运动技能和技巧以及具备终身锻炼的意识和能力。

(二)丰富体育教学内容，改善课程体系

近几年，许多学校对课程也进行了大刀阔斧的改革，学校体育教学也应该顺应时代的潮流，抓住机遇，结合自身教学需要制定出更科学和实效的教学目标，在辅助学生提高体质健康同时，更要着重指引学生建立自我锻炼和终身体育的意识。教学目标明确后，学校体育教学应当增设一些学生感兴趣的体育项目来改善之前的课程体系结构，让更多的学生能够参与到自己喜欢的体育课程，并提高这些课程的学习，提高学生参与体育锻炼的积极性。

(三)教师要探索和创新教学方法与手段

体育教师要积极探索形式多样的教学方法和手段，是深化体育教学改革的重要途径。首先，体育教师应改变传统教学方式，将自己的主导角色与学生的主体地位相互结合，再适时融入一些具有游戏性、娱乐性的教学方法，活跃氛围，激发学生的潜能，顺利完成教学目标；第二，体育教师在教学中应从学生不同的能力水平采取因材施教的方法开展分层或者分组教学，使能力不同、爱好不同、兴趣不同的学生都得到相应的锻炼。

(四)改革传统的单一的考核评价方式

以往的学校体育将学生的运动成绩作为考核的主要内容，这种注重结果的评价方式忽视了学生的课外锻炼表现、参与体育锻炼的态度，以及他们原有的运动基础，不利于发挥学生的潜能，也不利于促进学生的身心健康发展。因此，学校体育要对以往单一的考核评价方式进行改革，由注重评价结果转到注重评价过程，要淡化竞技、重视参与，构建以增强体质为导向，将学生的参与态度、进步幅度、课外锻炼表现、体质测试等作为成绩考核的指标。比如，学校可以建立将体质测试与学生评优、评先相结合的评价机制，某位学生如果体质测试不合格，其评优评先将会受到影响。

三、结论

综上所述，在学校课程改革不断深入的背景下，增强和深化学校体育改革是必然趋势。这就要求我们以新的眼光、新的思想来审视和反思以往的体育教学，发现其中的问题、不足，从教学思想、教学内容、教学方法、教学评价等多个方面来加大改革力度，逐步构建和完善学校体育教学体系，使学校体育向着正确的、良好的方向发展。