社区护理学课程思政育人实践与探索——基于 “院校合作” 模式视角

林丹丹，陈江琳，兰玉葱

（1.闽西职业技术学院医学护理学院，福建 龙岩 364021；2.龙岩市卫生健康委员会，福建 龙岩 364000；3.龙岩市博爱医院，福建 龙岩 364000）

正确理解高校人才培养目标内涵，科学确定人才培养目标定位，是高校建设的主要任务之一[1]。2016年12月，***在全国高校思想政治工作会议上指出： “做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律和学生成长规律，不断提高工作能力和水平……使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[2]。课程思政是一种综合教育理念，其以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治互相交融、协同一致，把 “立德树人” 作为教育的根本任务[3]。本文拟以闽西职业技术学院社区护理学课程为例，结合护理专业人才培养规格和社区护理学课程目标，充分挖掘和利用社区护理学课程中能增强学生政治认同、文化认同、德性养成和锤炼意志的思政内容元素，着力培养积极道德情感，实现知识传授与价值引领相统一，逐步实现从知识教育到情感教育再到价值教育的育人成效。

一、教学理念

实施 “院校合作” 模式是一种旨在培养高素质、技能型、符合用人单位需求的护理人才，其既可以提高教师的专业技能，又能培养符合满足医院实际用人需求的护理人才的人才培养模式，是当前卫生教育较为流行的一种人才培养模式[4]。

近年来，为增进人民健康、实现卫生公平，国家全面实施包括建立健康档案、预防接种、老年人健康管理等10余项基本公共卫生服务项目。社区卫生服务中心等基层卫生医疗机构成为免费向居民提供这些服务的机构。而社区护士作为社区卫生服务中心不可或缺的工作人员，发挥着极其重要的作用。与临床护士相比，社区护士服务的人群范围更广、工作综合性更强，在人文、道德、法律等方面需要具备更高的素质才能胜任工作[5]。

社区护理学是在公共卫生学与护理学相关学科理论基础上形成的，以促进和维护社区人群健康的一门应用性学科。该课程的教学内容与日常生活、规章制度、生产实践等结合紧密，蕴涵大量思政元素的 “融入点” 。

基于上述背景，高校英语以社区护理学课程为例，以 “院校合作” “双师带教” 的教学模式开展思政融于专业课的实践探索，探讨思政教育在社区护理学课程教育中的结合点。一是组建由专业课教师、思政教师、医院临床教师共同参与的课程思政教学团队，根据思政育人的目标，重新整合教学大纲，将思政元素融入课程培养目标和培养方案中，寓价值观引导于知识传授之中，实现 “思政育人” 与专业教育的有机融合。二是教学团队通过集体讨论，确定主要采取案例法及讨论法进行教学，并确定该课程共开展12次理论课（24学时）、6次社区实践课（12学时）的教学方案。

二、教学内容设计

课程思政不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将思想政治教育融入课程教学的各环节[1]。这就要求专业课教师对专业课程中所蕴含的思政元素进行充分的挖掘提取和开发利用。社区护理学中能被挖掘的思政元素有：哲学原理和意识形态问题，专业素养（包括人际沟通、人文关怀、爱伤护伤、责任意识等），社会责任及担当，科学素养，时事热点，伦理道德，社会主义核心价值观中的法治、民主、平等、公正、诚信等德育要素。

三、教学方法与手段

闽西职业技术学院理论课课程思政的实施，主要采用案例式及讨论式相结合的教学方法。团队教师在日常教学中改变了以往只注重专业知识的传统教育模式，通过时事热点、视频、图片、情景模拟等方式开展课程思政案例教学（见表1、表2），引发学生思考与讨论。在教学中融入思政元素，实现思政教育和知识技术传播相结合。课程实施过程中，除了开展课堂教学之外，专业课老师还利用周末及课余时间，带学生至龙岩市博爱医院天马社区门诊部进行实践，与社区全科医师及社区护士一同开展 “双师带教” 教学（见表3）。学生置身于真实的工作场景中，直接感受领悟开展社区服务过程中护士应具备的人际沟通、人文关怀、爱伤护伤、责任意识等职业素养。

表1 社区护理学课程典型章节思政案例设计实例

表2 社区护理课程典型章节思政案例的教学运用

表3 社区护理学实践内容及思政元素

总之，在社区护理学课程教学中，通过 “双师带教” “院校合作” 与课程思政相结合，将思政元素融入理论课、实训课及社区实践中，实现学生理论知识、技术能力和思想政治素质的提升，取得了一定成效。但是，在实施过程中也发现一些不足：部分思政教育植入形式过于单一、手段比较落后、内容稍显不足；授课时社区实践条件的限制，无法覆盖全部学生；本研究未能设置对照组，与其他教学方法比较的优劣性需要进一步探讨。基于此，在进一步提升团队思政能力的同时，还需从以下几个方面着手：进一步研究各章节的思政元素在内容上与教材间的融合性和衔接性；进一步完善教学效果评价标准；进一步拓展 “产教融合、院校合作” 渠道，扩大学生参与面等。