民办高校商务英语专业实践教学研究

（郑州华信学院，河南新郑，451150）

目前，我国许多民办高校大都开设有商务英语专业，在教学过程中比较重视实践教学，通过加大实践课时比例，开展校内外实训教学活动等措施提高实践教学质量，这种做法确实对实践教学确起到了很大的促进作用。但是不可忽视的是，仍然存在许多不足之处，需要进一步完善和提高。

一、实践教学中存在的问题

（一）实践教学目标定位不明确

许多民办高校重视实践教学，把培养适应社会需求的人才作为人才培养的目标，为此不断改革，采取各种措施提高实践教学的质量。但是，目前很多民办高校由于办学经验不足，人才培养目标定位不够准确，其实践教学目标定位自然也就不够明确。有些民办院校学习公办院校的办学方法，但是却没有真正地理解、消化和吸收，没有结合自身的实际情况而是直接照抄照搬，对民办学校自身的人才培养目标和实践教学目标的认识自然也就不太清楚。

（二）实践教学体系不够完善

实践教学要想达到理想的效果就必须建立完善的课程体系，创造各种真实或仿真的商务环境，让学生在真实或仿真的环境中进行学习和练习，才能实现理论与实践的有效结合[1]。目前许多民办高校的实践教学主要是各课程任课教师单独进行的单项课程训练，实践教学项目、内容和方法大多是老师根据课程的教学要求自行制定，与其他课程的连贯性和系统性不够，不同课程之间未能形成完善的系统[2]。

（三）实践教学方法有待创新

目前民办高校的英语老师在教学过程当中通常比较重视对理论知识的讲解而忽视实践训练。重视语法、词汇、篇章结构的分析，而对英语听说的练习较少，对学生商务技能的训练则少之又少。实践环节力度不够，或实践教学环节不易操作等原因不能很好的开展实践教学活动，无法培养出既有专业知识，又有实践综合能力的应用型人才。

（四）教学与专业实习脱节

目前民办高校开展实践教学的一个重要的途径是专业实习，这是增强学生实践能力的一个非常重要的渠道。为此许多高校建立了自己的校外实习实训基地，甚至配备专门的实习老师，定期开展英语专业实习活动。这对于学生实践应用能力的培养起到了很好的促进作用。但是通过调查我们发现校企之间的这种合作很多时候只是停留在表面，而不能深入的开展。学校派学生到实习单位开展短期实习，从而完成其教学计划中的实践课程要求，其关心的多是教学计划的顺利执行；而企业关心的是学生所能提供的廉价劳动力[1]。学生所学的知识和技能与其工作的符合度，这一至关重要的事情，恰恰被学校和企业忽视。因此，教学与实践脱节也就不可避免，商务英语人才的培养自然也就受到影响。

二、实践教学模式研究

商务英语专业的建设必须紧密地与社会实践相结合，培养出具有一技之长的应用能力较强的英语专业人才。为此，如何以市场为导向不断对实践教学进行改革创新，如何提高实践教学质量，培养应用型人才成为摆在民办高校面前急需解决的问题。

（一）合理制定实践教学目标

实践教学目标的制定必须以人才培养目标为基础。商务英语专业旨在培养掌握扎实的英语语言基础知识和基本的商务知识和商务操作技能，从而能运用英语从事外经贸相关工作的复合型、应用型人才[2]。学生毕业后可在外贸企业、合资企业、外资企业、宾馆饭店、大型商场、超市等从事涉外文秘、翻译、外销、外贸单证操作等工作。其人才培养模式应为：英语+商务+实践能力。在此基础上，对学生在商务环境下的英语和商务知识与技能的培养自然就成了本专业的实践教学目标，也就是说学生不仅要学好英语，还要掌握国际贸易业务流程的主要环节，熟悉国际贸易流程，并能顺利开展商务活动[3]。

（二）完善实践教学体系

完善的教学体系的建立必须以社会对专业人才的需求标准为基础，所以首先必须要了解企业对商务英语人才的标准，尤其是在实践应用能力方面的要求。应深入企业开展调研并以此为基础设置实践课程，确定课程的授课内容和授课方法。课程设置应以英语语言技能的培养为基础，以商务操作技能培养为重点。重视对学生英语技能的培养，把商务技能训练放在突出地位，培养学生在各种商务环境下的英语应用技能[4]。为此各个课程之间应该形成完整的体系，不同的实践项目之间也应该具有连贯性。

（三）科学开展实训课程

实训课程要重视对学生实践应用能力的培养，要兼顾不同课程之间的连接、知识传授与职业能力的结合。可根据英语的专业特色和课程结构特点开展和开发实践教学项目，如：英语语言知识实践模块、英语语言艺术实践模块、英语语言综合应用模块等。

为了使学生掌握必备的商务知识，可开设《国际贸易》《国际市场营销》《商务谈判》和《外贸函电与单证》等实践课程。实践课程的教学最好在校内专业实训教学中心如商务模拟实验室或在校外实训基地如外贸公司、商务会展进行，可通过情景教学、案例模拟等为学生创造仿真或者真实的外贸环境。这样的教学方式能让学生更真切地体验商务情景，全面提高自己的英语能力和商务技能。

（四）创新实践教学方式

实践教学质量的提高在很大程度上离不开教学手段和方式的创新。要将课内教学同课外教学有机结合起来。课堂上，老师要尽可能的引导和指导学生，重视学生自主学习能力的培养，给学生适当的思考时间和思维空间，给学生充分的自我学习和展示机会。在课堂教学中老师要恰当使用多媒体教学技术及各种英语实训教学技术和教学软件，要适当运用音频、视频等教学手段开展教学活动，调动学生学习的积极性和主动性。尽可能为学生设计生动有趣的课外学习活动，让学生把课外时间也能充分利用起来。

不同的课程有不同的教学方法。教师应根据课程的特点探索不同的教学方式。如《商务谈判》和《国际贸易》课程可采用案例教学法和模拟实训法，通过外贸案例使学生掌握商务知识，同时可以让学生重演案例或者模拟商品交易会、商务磋商、外贸谈判签单等商务活动使学生的商务知识和应用能力得到锻炼和提高[5]。《外贸英语函电和单证》课程教学可以通过模拟网上外贸交易或者到外贸公司了解一般商务信函的写作以及各种外贸单证的格式。《外贸英语口语》课程则可以完全放在各类大型商品展销会和商务会展中进行，学生通该实训活动可以熟悉外贸的流程，学习常用外贸英语口语，从而提高其口语表达能力和外贸沟通与交流能力[6]。

（五）培养“双师型”教师

英语实践教学的成败在很大程度上取决于教师的实践教学能力。为了真正提高实践教学质量，首先必须有一支实践能力较强的教师队伍。商务英语专业的实践课教师必须同时具很强的有英语和商务教学能力，最好具有外贸从业经验。为此，学校要尽可能招聘具有企业从业经验的老师担任实践课程老师，鼓励现有实习指导教师到实习单位考察学习，或者参加双师型技能培训。

（六）产学合作，订单式培养

校外实习是目前许多民办高校实践教学的重要部分，也是人才培养最有效的、最基本的途径。为此，许多高校建立了校外实习实训基地，和企业开展联合办学，派学生去实习基地学习，并根据用人单位需要，实行订单式培养。

高校还可以利用企业办学的优势，把企业的管理者请到学校来给学生上课。同时，让学生在实习阶段及寒暑假到企业及校外实训基地工作。可采取 2+1模式，即：学生前两年主要以理论课程的学习和基本商务知识与技能的训练为主，三年级时到企业进行综合技能的整合训练和岗位实训。通过这种方式不仅能培养出符合行业企业要求的高素质技能型人才，同时学生在企业学习还能得到更多更好的就业机会。

三、结语

商务英语专业的实践教学是整个专业教学活动中非常重要的一部分，直接影响到该专业是否能够培养出社会和企业需要的人才。为此必须合理制定实践教学目标、完善实践教学体系，改革实践教学方式，提高实践教学质量。这是一个长期改革和发展的过程，是个不断适应和满足社会和教学需求的过程，在这个过程中民办院校既需要不断地学习和总结，更需要不懈地创新、实践和完善，唯有这样，才能实现人才培养目标。

[1]纪淑军.对优化高职院校商务英语实践教学的思考[J].商场现代化，2009(1)：202-203.

[2]刘白玉.对高校商务英语实践教学的几点思考[J].素质教育论坛，2008(3)：102-103.

[3]李惠.以就业为导向加强英语实践教学[J].天津市经理学院学报，2008(1)：47-48.

[4]姜希星.高等职业院校旅游英语专业教学实践探索[J].中国高教研究，2010(1)：73-74.

[5]杜欣.关于对高校英语专业教学实践体系的构建完善再思考[J].黑龙江科技信息，2008(22)：154.

[6]郑桂华.浅谈地方高校英语应用型人才的培养[J].中外教育研究，2008(12)：36-37.