网络自主学习平台利用中的问题*

时间：2024-09-03

赵瑞宁

(西安翻译学院基础课部，陕西西安710105)

网络自主学习平台利用中的问题*

赵瑞宁

(西安翻译学院基础课部，陕西西安710105)

网络自主学习平台在英语学习中发挥着巨大的作用。本文论述网络自主学习平台利用过程中存在的问题，并进一步探讨如何将平台利用最佳化，使网络自主学习平台更好更充分地为学生英语学习水平的提高服务，在潜移默化中提高学生自主学习能力。

自主学习;自主学习平台

一、文献回顾

国内学者对于网络自主学习平台的研究主要从以下几个方面展开:就建构网络学习环境而言，李孟华，杨跃(2007)探讨了大学英语教学的网络环境的建构问题。其针对如何利用好现有网络资源，变被动为主动，转变工作思路，充分利用现有的环境，创建适应于当前学生需求的大学英语教学网络环境探讨了一些建构方法，并通过在实际教学中的应用初步证实了其实效性。同时也有学者分别对各个平台进行了研究。欧阳建平，李气纠(2009)李门楼，李晴(2009)分别撰文探讨了基于Moodle平台的大学英语自主学习活动的设计研究和基于Web的研究生英语自主学习平台的构建及实施。其重点探讨了这两个平台支持英语自主学习的功能优势及基于个平台的自主学习活动的实施方案。崔晓霞，和览 (2009)黄雳，沈璞(2009)展开了网络教学平台的英语学习管理理论与实践研究。研究英语学习管理的理论与实践，探讨了具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境下所进行的数字化内容学习与教学活动。就平台建设和利用中存在的平台问题，李子杰古丽娜尔·库来西(2007)提出了几点思考他们认为在自主学习平台建设过程中自主学习平台的意义与作用需要被重视，同事要发挥多媒体优势，弥补传统英语教学手段的不足，并且以尊重个性化学习需要，凸显交互功能的无穷魅力，开发“人性化、智能化”的自主型多媒体课件，充分发挥平台潜能陶玉凤，高志军(2009)则以宁夏大学为例实践团队调查分析了大学网络英语教学自主学习平台应用，并提出了改善该大学网络英语教学平台的一些建议。他认为学生和教师的角色转换需要注意。网络教学中的“交互”问题也有待解决。这些研究涵盖了自主学习平台的各个方面，但是就平台利用中存在的问题未曾有详细，详尽的探讨，问题的解决方法也未曾提及。本文主要就平台利用中存在的问题进行探讨，并对解决问题的对策进行说明。

二、网络自主学习平台简介

自主学习互动平台是为了适应教育部大学英语教学改革的要求，针对大学外语系教师教学、学生学习以及管理的实际需求，而开发的英语互动平台。自主互动学习平台注重运用多媒体技术，实现文本、声音、图像、视频的立体英语环境的呈现，侧重学生自我动手，结合实际掌握进度和水平，可以真正进行自主学习，满足大学英语教改的要求，是外语学习软件资源体系。”

三、网络自主学习平台问题

网络自主学习平台已经被广泛的运用于英语学习中。各个学校纷纷建立了自己的自主学习中心，和自主学习平台。然而平台在发挥作用的同时，在利用中也存在一些问题。作者主要从两方面谈及:

1.硬件问题。学校和教育部在教改中分别投入资金来建设学校的网络中心，自主学习中心，校园网，自主学习网络教室。各个学校在教改过程中耗资巨大。以郑州大为例:该校投入经费近700万元，建成视听中心，包括有22个先进的多媒体语言实验室(有网络联线)，6个学生自主点播的VOD实验室、局域网、广播网、课件制作中心、FM和AF外语教学电台、数码录音室，MP3下载中心)和基于校园网的大学英语学习网等。北京师范大学在教学改革立项研究教学改革方面投入3.8万元左右，参加校级教改项目的老师占教学人员总数的70%左右。为每位担任大学英语教学改革的教师配备手提电脑一台，价值47万元。购置服务器安装《新视野大学英语教程》网络版，向学生提供免费学习机时每学期16机时。利用211工程二期公共服务体系建设资金筹建外语学习中心和教师备课中心等。共计225万元。(数据来自http://cetr.bjtu.org/)各个学校在硬件条件上得到了很大程度的改善。这么多硬件资源环境为教改的具体实施得到了保障。然而该硬件资源具体的使用情况如何，有没有发挥最大利用率，学生上机时间有无保证，学生能否随时利用这些资源，这些具体问题没有得到保障。

2.软件问题。各学校在使用软件过程中也发现一些有待改进的问题。如安徽大学认为软件中文本信息较为丰富，相比之下，听力信息不足，而侧重口语的练习所占比重更下。北京交通大学提出进一步完善网络学习平台内容与形成性测试与评价系统和网络管理平台的建议。北京科技大学则对软件使用有了更为详细的意见练习的答案相对比较单一死板，缺乏灵活性，这一点在一定程度上影响了学生的兴趣和积极的提高。听力练习的难度不够，利于学生听力水平的提高。学生管理上较过去难度有所增大，自主学习可以体现学生为中心的教学思想，但对于自主性较差或自律性较差的学生，该系统增加了教师在课堂管理上的难度。缺乏人与人之间的实际对话交流，如何改善这一点是教学中的难点。过于轻松的学习氛围在一定程度上助长了一些学生的惰性和懒散。语音识别技术以及其他相关技术的不。完善影响了系统的有效性，也在一定程度上影响了学生学习的积极性。西南交通大学认为软件可充分调动学生学习积极性、充分体现学习过程中的个体差异、提高学习效率、减轻学习焦虑、信息资源丰富师生之间、学生和学生之间交流减少、口语训练欠缺、缺少新鲜的教学内容。

学习资源也属于软件资源。主要涉及四方面(1)各个学校购买了各种自主学习软件，放在网上供学生学习。山东大学现已在校园网的服务器上安装了上海外语教育出版社开发的“新理念大学英语(全新版)网络教学系统”南昌大学《扩展教程》与《体验英语学习系统》。学生自己把握进度。老师课堂进行检查。深圳大学上海外语教育出版社开发的《新理念大学英语网络教程》已经安装在深大校园网上，并开始试用。西北大学《大学体验英语》网络教学软件主要用于学生听说自主学习的部分。西北工业大学有新视野大学英语(视听说教程)》、《大学英语视听说教程》。扬州大学《新视野大学英语》，外语教学与研究出版社;《新理念大学英语》，上海外语教育出版社;《体验英语》，高等教育出版社。(2)学校自己投资开发学习软件供自己学生使用(3)学校建立自己的学习网站，网站不仅提供视频，语音，(将那个学校的平台资源列举出来)北京交通大学“特思外语世界网”http://tesi.cn/、北京交通大学“外语影视网”http://ftv.bjtu.org/、北京交通大学“特思论坛”http://bbs.bjtu.org/、北京交通大学“大学英语部网站”http://eaie.njtu.edu.cn/english/。(4)教师将自己的课件放置网上供学生自主学习使用。

学习资源是极其丰富且易于获取，但是就学校和学生两方面而言这其中存在着许多问题。首先从学校方面看，学校在购买各种软件平台和自主研发的软件资源时耗资巨大，尤其是自主研发时学校之间产生资源重复，资源浪费。同时各大学校教师课件资源也不够达到共享。从学生方面而言，学生利用资源的时间是有限的，然而在有限的时间里面对众多的使其眼花缭乱的资源如何选取适合自己水平的资源来独立学习，并取得很好的学习效率，达到自主学习平台建立的目的，不仅从各个方面提高英语学习水平，而且培养自主学习能力，这一点则是很难办到。网络资源为学生学习提供了更为广阔的学习空间，学生常常会在学习中迷失自我，迷失学习的目的性。尤其在刚开始时对各个资源有着强烈的好奇感，每个都点开浏览，但真正从中学到的东西有限。在有限的上机时间里，在众多资源的环境下，学生的自主学习的有没有正真进行是个问题。如此多的资源学生是否能逐一用到，从而真正达到提高学习成绩和能力的目的。平台中资源的利用是否最佳化仍需考虑。

四、网络自主学习平台利用中问题解决的对策

1.资源共享。在响应教改的要求，为了提供更好的英语学习环境，各学校分别从硬件软件方面改善自身的不足，但在这一过程中资源浪费现象非常普遍，如何在这一大环境下不仅能够合理利用资源而且还能节省资金，资源共享是一个很好的方法。各个学校之间可以协作进行软件开发，所开发软件可以相互共享，在培训管理教师时也无需花费其他额外资金。学校之间可以进行更好的交流，更进一步完善学习软件。除了软件资源学校之间还可以共享学习网站，教师ppt资源，有了交流就会发现自己的不足和别人的长处，可以相互取长补短，得到完善。

2.软件资源的进一步完善。软件在使用过程中所出现的问题，研发者能够进行相对的不断改善，使软件更加人性化，便捷化，为学生的学习提供更加有效的帮助。每个学校都投入资金进行了硬件软件方面的建设，在使用过程中平台的技术管理者的角色不能忽视。如果学校能够配备足够的技术管理者，及时的解决学生使用平台中出现的问题，对于平台的利用也起到了推动作用。定期对管理进行总结，管理和使用中存在的问题总结。对于管理者进行培训，培训足够的管理者进行有效的技术支持，软硬件管理，为学生使用平台提供更优质的支持。

3.网络平台环境下教师角色的完善。和传统的教学环境相比，教师的角色在网络自主学习平台中所扮演的角色有重大的改变。传统的教师的教学环境只局限在教室，资源仅仅是课本以及一些辅导资料，教学手段也多采用讲授和填充式，而自主平台下学生成为主角，学生的学习几乎都是在自己独立操作的情况下完成。教师所扮演的更多的是一个引导者，辅助者和监督者的角色。然而这两个角色却在学生学习过程中起着巨大的作用。在网络平台的环境下，教师首先要根据各个学生的学习水平指导学生制定相应的学习目标和计划，带着目标和计划学生的在利用平台中目的性会更明确，更有效率。在网络自主学习平台下，教师的角色除了帮助学生制定合适的学习计划外还有引导学生选取合适的学习资源。如上文所述，网络平台中的资源丰富，如何引导学生在浩瀚的资源中找到能够真正有利于学生水平提高的资源，教师的引导作用十分重要。教师的监督作用也不容忽视，学习在自主平台的环境下进行，学生有了更多的自由，如何在自由空间较多的环境下进行有效学习，教师的有效监督则为学习效果和平台利用提供了保障。教师应该定期抽查学生的学习进度，定期的做出有效的评估。如果教师能够正真发挥这三个角色的作用，那么学生在利用平台过程中则得到了更加好的引导，辅导监督，学习效率得到了保障，发挥了平台的最大利用效果。