基于学科竞赛驱动的设施专业学生创新创业能力培养方案初探＊

时间：2024-09-03

谭占明，施明登，程云霞，轩正英，杜红斌，张锐，张娟，杜佳庚，马新超

（1.塔里木大学园艺与林学学院，新疆阿拉尔 843300；2.塔里木大学信息工程学院，新疆阿拉尔 843300）

学科竞赛是以大学生为重点目标群体的专业能力竞赛。根据竞赛的方式，激发大学生理论与实践紧密结合、团队合作、自主创新等方面的工作能力，以提高学生综合能力，塑造新的主题活动为目的的创新创业人才。

学科竞赛不仅对课程发展趋势和教学水平的提高具有重要作用，而且在推动高校课程建设和课程内容培养方面发挥关键作用。同时，也推动了高校文化教育课程内容和模式管理体制的改革创新，提高了学生的综合能力，促进了大学生的全面发展，培养了更好的适应国家和社会发展的新时代创新人才。通过参加学科竞赛，大学生不仅可以锻炼自己在各个领域的工作能力，还可以塑造自己的实践学习习惯和不断改进发展的工作能力、科研工作能力、团队合作能力、创新创业能力等，对自己的学习和未来的道路都有积极的意义。

激发和培养学生的创新创业能力是高校举办学科竞赛最关键的目标之一。学科竞赛从创新思维能力的培养、创新理念的产生、自主创新发展潜力的发现、创新创业工作能力的完成等方面对学生产生重要影响。高等学校是中国培养创新创业人才的摇篮。近年来，中国高等学校教育体制下的重点目标之一是培养创新创业人才。因此，中国自主创新管理体系的建立，很大一部分来自于各高校的创新人才的奉献。当前，国家越来越重视大学生创新创业工作能力的培养，改革创新基本建设具有较好的推动作用。

国内外发展现状

在“全民创业、万众创新”的大环境下，大学生自主创业的比例持续增长。《2020年中国大学生就业报告》显示，2019届本科高校毕业生自主创业的比例为1.6%，高职毕业生自主创业的比例为3.4%。随着毕业人数的增加，大学毕业生自主创业的比例持续增长，大学毕业三年内上升到8.1%。随着时代的不断发展，经济发展的迅猛发展，市场需求特别是优秀人才的市场竞争不断加剧，当今毕业生就业面临严峻挑战。一是创新创业理念不够。大多数高校没有将创新创业教育纳入高校人才培养管理体系，现行的创新创业教育政策、规章制度还没有制定比较完善，创新创业教育机构的建立和创业课程仍然是市场经济。其教学内容的覆盖大多停留在基础知识上，缺乏对学生实践技能的培养。二是专业创新创业教育管理体系尚未建立。尽管大部分高校早就深知开展大学生创新创业教育的必要性，但教育方式大多侧重于邀请知名人士进行专题讲座，教授课堂教学的基础知识。拨款少，还没有形成规范、专业的创新创业教育管理体系。

为融入基本建设和文化强国，是经济社会发展转型期的必然要求，中国以“创新创业教育改革创新为突破口，2015年，一系列引导创新创业教育改革创新的具体政策陆续从国家到区域实施，各高校积极推进新型优秀人才塑造和实施的切实途径，创新创业教育因地制宜。塔里木大学园艺与林学学院设施农业科学与工程专业学生就业主要从事设施农业相关岗位。在人才培养方式上，结合行业背景和专业特点，依托学科竞赛，将专业教育和双创教育相融合，有效提升学生的职业竞争力以及在专业岗位上的创新创业能力[1]。

学科竞赛发展基本思路和方法

改革中的重点难点

使学生既能掌握扎实的基础知识，又能在实践活动中具备较强的工作能力是高校人才培养中一直在重点研究的课题。根据学科竞赛，将课堂教学的基础理论与具体应用紧密联系起来，扩大课堂教学范围，调动学生的培养积极性，提高学生的学习能力、操作能力、自主创新能力团结互助工作能力得到提高。按照“以赛促学、以赛促教”的方针，探索“一个总体目标、双闭环、三赛推进、四层管理”的“1+2+3+4”塑造方法，使学生可以根据学科竞赛变化。被动接受是自我导向的学习。实践环节以学生“做”为主导，教师“教”为辅，以提高学生在课堂上的自主性和主动性，塑造大学生的创新精神和创新思维能力，开阔视野，并塑造优秀的世界观、人生观和价值观。

（1）创新办学理念。结合市场及企业对大学生的要求制定创新创业实践教学方案，深入挖掘大学生的创新兴趣。加强与企业和社会的联系，为学生组织开展更多的学科竞赛，让他们能够有更加广阔的创新平台。为学生提供更多的思考及探究的机会，引导学生通过自主实践及团队协作展示出更大的创新活力。

（2）创新课程设置。丰富创新创业课时种类，提供更多的创新创业类型。主要依托《设施园艺周年实践》实践教学，在实习目的与任务中将学生参加学科竞赛所需要具备的知识和能力纳入其中，融入到实习内容。实习过程中，以班级为单位，对学生进行分组，开展“互联网+”、“挑战杯”等影响力大的比赛预赛，并结合相关自行组织的实践技能竞赛，激发学生创新意识，夯实学生实践动手能力和专业知识，小组之间进行竞赛，实现竞赛过程与教学过程相融合。从基本的实践教学入手，合理设计竞赛程序、竞赛标准和评分规则，用竞赛的模式代替传统的考核模式，以赛促考，考查学生知识目标和能力目标，同时也为学生以后参加学科竞赛打好基础。让学生能够根据自己的专业特色或者兴趣爱好，自觉加入创新创业的学习中。

（3）创新教学评价。创新创业实践教学需要丰富评价环节，不仅要对学生的理论基础进行测评，还要将他们的创新创业实践成果、学科竞赛成绩、创新业绩等渗透其中，以实验和模拟实习管理为重点，督促学生将时间、精力放在能力和兴趣培养上，建立科学的实验量化考核标准，挖掘学生的潜质和特长，促进个性化发展。

（4）构建学科竞赛与创新创业的良性循环机制。把握学生群体的思想特点和规律，加强对创新创业学生的工作情况研判，通过对学生创新创业的质量、创新创业的方向与所学专业方向的相关性进行综合分析，通过创新创业情况，反思学科竞赛的开展效果，将原本的竞赛获奖作为竞赛的最终目的，改换成以学科竞赛对参赛学生在创新创业的质量情况作为衡量标准。

主要内容

办学理念创新

办学理念和办学模式会对学生的学习能力产生直接影响[2]。首先，办学理念和办学模式需要更新和完善，要将培养大学生的核心素养作为教学的基础，重视创新创业教学，为学生提供清晰的创新创业目标，结合市场及企业对大学生的要求制定创新创业实践教学方案，完善更新设施农业科学与工程专业人才培养方案，深入挖掘大学生的创新兴趣，启发大学生的智慧，鼓励大学生积极投入到创新创业的过程中；其次，还应该加强和企业、社会的联系，为学生组织开展更多的学科竞赛，例如全国大学生农业建筑环境与能源工程相关专业创新创业竞赛、高等学校蔬菜实践技能竞赛、中国互联网+大学生创新创业大赛、全国农科学子联合实践、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛全国决赛银奖、兵团青年志愿服务项目大赛、全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、“服务外包”创新创业大赛、大学生节能减排社会实践竞赛、“智慧农业与智能装备”创新设计大赛、中国青年志愿者服务创益创业赛等校内预赛，还有我们自行组织的“青蔬杯”蔬菜实践技能竞赛和塔里木大学首届园艺筑梦杯大学生创新创业竞赛。让他们能够有更加广阔的创新平台，使创新成果得到展现，激发大学生的创新动力；再次，教师在课堂教学过程中和实践教学过程中，尤其是《设施园艺周年实践》，应该注重创新意识的培养，将学生作为教学的主体，为学生提供更多的思考及探究的机会，引导学生通过自主实践及团队协作展示出更大的创新活力。

课程设置创新

学科竞赛是检测创新创业人才培养成果的具有启发性的指标值，也是大学生创新创业的合理驱动力。根据学科竞赛创新创业课堂教学，要不断完善课程内容，为学生提供大量创新创业课程内容，增加创新创业教学时数。关键是利用《设施园艺年度实践》综合实践课程，将学员参加学科竞赛必须具备的常识和工作能力纳入培训目标和日常任务中，并融入实践内容。培训环节，以班级集体为企业，对学员进行分类，举办“互联网+”、“挑战杯”等知名赛事的预赛，以及与自身相关的实践活动技能大赛。组织融为一体，激发学生创新精神。为巩固学生的实践能力和专业技能，工作组中间将举办一场比赛，完成比赛的全过程与教学环节相结合。从基础综合实践课程入手，有效设计竞赛程序、竞赛规范和评分标准，以竞赛方式代替传统的评价方式，以竞赛促进考试，考察学生专业知识的总体目标和考试成绩。水平的总体目标，同时也为学生今后参加学术竞赛打下坚实的基础。让学生根据自己的技术专业特点或个人爱好，主动加入创新创业学习。

此外，要以“循序渐进、重点塑造、竞赛促学、全过程教书育人”的理念为塑造理念，以“一个总体目标”的“1+2+3管理体系”建立“双闭环、三赛推进、四级管理体系”。提高学生创新创业工作能力和学科竞赛水平的塑造方法和强化措施（图1）[3]。国家战略方针是将课堂教学项目与课堂教学的日常任务相结合，将学科竞赛渗透到专业课程中。以校内竞赛为抓手，依托学校学生会等创新创业相关社区活动或服务平台，按时举办“校内自主创新大赛”“技能大赛”等主题活动，打造更好的校园自主创新氛围。此外，《设施园艺周年实践》综合实践课程引入公司实例、课堂教学讨论等阶段，并充分依托智能教学设备进行模拟现场教学或新建项目课堂教学，让学生能够基于项目讨论和讨论。自主创新和高质量的日常实践活动任务。创新创业要从多方面、多行业深入开展，突出课程特色，包括电子器件自主创新、机械设备自主创新、高新技术产品自主创新、文化自主创新和艺术等方面的创新水平。

图1 基于竞赛驱动的高校创新创业人才培养模式

教学评价创新

教学评价是考核创新创业教学成果的途径之一，也是进一步完善高校教学体制改革的内容之一。在传统教学评价中，将学生的理论成绩作为评价准则，使得教师和学生重理论而轻实践。因此，创新创业实践教学需要丰富评价环节，不仅要对学生的理论基础进行测评，还要将他们的创新创业实践成果、学科竞赛成绩、创新业绩等渗透其中，以实验和模拟实习管理为重点，督促学生将时间、精力放在能力和兴趣培养上，建立科学的实验量化考核标准，挖掘学生的潜质和特长，促进个性化发展。教师应该加强对学生创新创业实践教学的指导，激励学生主动创新、积极创业，将理论知识灵活应用到实践过程中，达到理论指导创新、创新验证理论的效果。

建立合理的创新创业实践课程评价机制，该评价机制同时注重教学过程和学生的成果。主要内容包括：（1）建立一套完善的设施专业创新创业实践教学计划。该计划贯穿整个设施专业培养计划。要求学生尽早确定研究方向，打好专业基础，在创新创业训练计划中提高创新创业能力。（2）建立一套完善的设施专业创新创业实践课程实施方案。该方案需整合创新创业实践课程现有的资源。（3）建立《创新创业实践课程项目遴选制度》《创新创业实践课程组织实施方案》《创新创业实践课程学生管理制度》等一系列制度，确保设施专业创新创业实践课程顺利实施。将园艺与林学学院在研的科研项目及学科竞赛平台进行资源整合，建立设施专业学生创新创业实践课程教学平台[4]。