关于《财务管理实训》课程的教学改革研究

雷轶超

摘 要：财务管理实训课程是一门实用性和技巧性很高的课程，注重培养学生实际解决问题的能力，但受制于现有的课程安排及教学方式，实训课程往往难以达到理想效果。本文以寸金学院为例，通过问卷调查的方式，综合受访学生意见和教学感受，提出现有《财务管理实训》课程中存在的问题，并进一步提出合理化建议。

关键词：财务管理;实践教学;问卷调查

一、引言

《财务管理实训》课程（下文简称实训课程）是一门针对财务管理所设置的实践课程，课程设置目的在于加强学生对财务管理相关理论的理解，提高相关知识与技能的实用性。近年来由于对实践课程的重视，实训课教学改革方面的文献也逐渐增多。通过研究之前相关文献，笔者发现，财务管理实训课程现有三种授课模式，分别是纯案例分析教学，基于Excel的案例教学和引入ERP模拟沙盘的实训教学。现有文献主要研究的是引入Excel和ERP教学模式来改进传统的纯案例分析教学的方法，在这些研究中有些常被提及的问题，如谭洪益（2015）提出的现有财务管理实训课程中，教学方式没有突出实践性，学生参与度不够;白宁，李瑞瑞（2014）总结的实训课程不够真实，与其他课程联系不够紧密等。

而随着时代的发展，笔者所在的广东海洋大学寸金学院的财务管理实训课程已经是以Excel为基础而制定并引入了ERP环节。但在教授过程中，笔者发现现有的实训课程对于已经提出的问题并没有完全解决，并且发现了新的问题及带来的思考。故本文以广东海洋大学寸金学院（下文简称寸金学院）的财务管理实训课程实践教学为例，通过调查问卷的形式，综合学生意见和笔者教学经验总结，辅以相关文献研究，希望探寻出财务管理实训课程更好的教学模式，提出一些有价值的意见。

二、研究介绍

（1）相关课程安排。笔者所在的寸金学院在财务管理的相关课程安排如下。

（2）问卷设计。问卷目的：了解受访学生对实训课程的基础准备、课时安排、课程内容的感受。问卷题型与题量：4道单选题，1道多选题（内容见后文）。问卷受访人群：广东海洋大学寸金学院会计系2015级8个班共343名学生（已完成财务管理理论和财务管理实训课程学习）

三、问卷内容与统计

（1）单选题统计。

问题1：在学习财务管理实训课程前，财务管理的相关理论仍清晰深刻吗？

问题2：在学习财务管理实训课程中，你觉得本门课程难度大吗？

问题3：如果将财务管理理论课程与实训课程安排在同一学期，你认为如何？

问题4：实训课程中如果加入“根据实际情况，自主设计并制作表格”的内容，你觉得怎么样？

（2）多选题统计。

问题5（多选）：请问你对实训课程的改进建议？

A.简化课程内容;B.丰富课程内容;C.引入更多实例;D.引入ERP沙盘教学环节;E.提高实用性;F.其他建议

（此题为多选题，一般学生会同时选择2―3个，故各选项占比之和超过100%。其中F项自主填写的很少，提出的其他的实际改进建议有一条――改进课程考核方式）

四、问题总结与分析

（1）相关课程培养计划时间跨度过长。由表1可以看到寸金学院在财务管理相关课程的安排上包括了理论学习、实训学习和模拟经营，构架比较完整。但是课程三部分分在三个学期，整体时间跨度为一年半，时间过长。理论知识和实训课程时间相隔一个暑假，时间过长。这就导致了问题1中的调查结果，约四分之三的学生在学习新知识时对以前理论知识记忆已经较为模糊，这样就影响学生接受新知识的效率。

（2）相关课程内容互补性不够，造成重复学习。学生除了对相关理论知识记忆不清楚，课程间的互补性不够也是一大问题，即理论学习时缺少实践课来加深理解，学习实践课又因记不清理论而缺少指导。理论和实践学习脱节，既影响了学习效率，又一定程度上导致重复学习。笔者在讲实训课时，几乎有一半时间用来回顾理论知识。调查中问题3反映了，四分之三以上的学生支持将理论与实训课程安排在同一学期，以此增强课程间互补性。

（3）实训课程学时紧张，内容过于简单深度不够。由表1可知，培养计划中理论学习的课时是64课时，而实训课程只有32课时。现阶段，总共32课时的实训时间中近一半课时需要用于理论回顾，这样就导致实训课程时间被进一步压缩，很难安排有深度的学习内容。财务管理实训课程现有的主要内容是根据教材提供的案例及数据，完成已经设计好的Excel表格的计算与填列，这对于熟悉计算机的现代大学生来说过于简单。问卷的问题2结果显示，约85%以上同学认为课程内容不难。在问卷的问题4和问题5中，多数学生愿意接受“自主设计并制作表格”内容，绝大部分学生希望丰富课程内容，提高实用性。

（4）考核方式单一，学生学习积极性不高。在问题5的其他建议中，有同学提出改良考核方式，笔者对此是认同的。现有的实训课程考核方式为传统的“三七制”，即日常表现，如考勤、作业完成情况等占30分，期末一次性的上机考核占70分，考核内容是根据案例情况填列已经设计好的表格，以正确率打分。笔者认为这种考核方式在理论课，即存在客观答案的课程学习中相对合理，但对于实训课来说，实际分析问题，解决问题的能力更为重要。一次性占比过重的考核方式，让期末上机测试中不可避免地存在作弊现象，而上机考试一般在学校机房进行，座位较密集，监考难度较大。如果依靠考试作弊能轻松过，对学生的学习积极性会有不良影响。

五、改进建议

（1）合理优化相关课程的培养时间。现有《财务管理》《财务管理实训》《ERP沙盘模拟》三门课程分列三个学期（如表1所示），时间跨度为1年半。在实际教学过程中，这样的安排让多数学生对理论知识记忆不清晰。所以笔者认为，应该更合理地调整三门课程学习安排，让理论学习和实训课程在时间安排上更为紧凑。以寸金學院为例，笔者建议将《财务管理》与《财务管理实训》课程调整至同一学期，因为两本教材的内容联系紧密，学习顺序大致相同，都是分为融资、投资、运营等几部分内容依次学习。课程安排上可以让理论课程先开始一段时间，趁着理论记忆清晰，再逐步安排实训课程。这样的安排也更符合记忆曲线等学习理论，能够让理论和实践课程的学习效果更好。

（2）扩展实训内容深度，注重互动与对抗性。现有的实训内容过于简单不仅让学生的实际解决问题能力难有实质提升，同时也会导致学生对于理论知识的理解与思考不够深入，有违课程设置的初衷。笔者认为根据实际情况，应该适当扩充《财务管理实训》的课程内容深度，加入如问题4、问题5所提到的“自主设计并制作表格”和“引入更多案例学习”的内容，能够让人同学们以实际生活中的问题为切入点，引导他们自主思考，提高所学知识的实用性。在课程内容安排上，可以根据教学进度，灵活引入更多案例，让同学们分组来进行案例分析，通过自主设计有针对性对Excel表格进行数据提取和分析，提高同学们的自主思考和解决实际问题的能力，以分析的有效性和全面性来打分，这样既增加了课堂互动与对抗，又扩展课程的内容深度。

（3）改进考核方式，提升学生积极性。针对实训课程中学生们积极性不高的问题，笔者可以通过调整课程考核方式来解决。实训课程并不存在唯一答案，解决问题的方法往往是多种多样，考核关键应该是同学们运用所学知识，灵活解决实际问题的能力。针对现在期末单一的上机考核占评分比例过重的情况，可将日常教学中的分组案例分析情况和自主表格设计也纳入成绩评定范围，适当扩展考核内容，通过分散考核时点，多次考核，避免最后期末划范围，背答案和考试抄袭等一系列僵化的不良风气。

参考文献

1.劼茂华，张倩.财务管理专业本科人才培养调查与研究.财会通讯，2013（03）.

2.谭洪益.基于Excel的《财务管理模拟实训》教学改革研究――以广东培正学院为例.湖北经济学院学报，2015，12（04）.

3.白宁，李瑞瑞.ERP沙盘模拟对抗与财务管理实训课程的融合分析.价值工程，2014（26）.

4.鲍春.ERP沙盘模拟环境下财务管理实训课程构建探讨.财会通讯，2010（03）.

（责任编辑：兰卡）