基于心学理论简析成人英语在线教学方法

林 瑛

（建瓯市成人教育中心 福建建瓯 353100）

信息化时代的到来，不仅让人们的生活方式更为便捷，同样也对人们的学习方式产生了影响。以心学理论为成人英语教学指导思想，对成人英语在线教学方法进行优化探索，以促成成人英语在线教学实效的明显提升。

一、以心学理论为指导优化成人英语在线教学方法的理论基础

战国时期儒家代表人物——孟子在《孟子 尽心上》中有云：“万物皆备于我矣，反身而诚，乐莫大焉。”到了南宋时期，陆九渊将孟子与佛教禅宗等观点加以融合，正式提出“心即理”。“心即理”以“宇宙便是吾心，吾心便是宇宙”为核心论点，在此时期，“心学”学派初具雏形。到了明代时期，王守仁在继承陆九渊“心即理”哲学命题的基础上，提出新的“知行合一”、“致良知”等论点，在此阶段，心学理论基本定型。心学思想不仅对中国古代哲学流派的发展意义重大，并且也深深影响着现代教育的理念的形成与教学方式的确立。以心学理论为指导优化成人英语在线教学方法需要满足以下三点基本要求：重视学习个体的主动性、做到知识和道德的融合统一、践行知行合一。

关于重视学习个体的主动性，王守仁认为：主宰身体的是心，心的虚灵明觉指的是人的本体良知。虚灵明觉的良知感应而动，即为意。此外，王守仁还强调：学问也是需要点化的，但是被点化始终不如自己领悟而得。自己能领悟，则一通百通；自己不领悟，靠点化所取得的进步也不会大。王守仁心学思想将“良知”作为心之本体，同时也是其心学思想的核心。另外，王守仁心学思想对于个体的意义世界极为重视，突出说明了个体获取知识的过程需要体现出其主动性的发挥。虽然”点化“对于个体的学习能够发挥积极的促进作用，但是只有当个体能够对学习内容做到正确的理解以及透彻的领悟，个体的学习行为才会更具持久性。

关于做到知识和道德的融合统一，王守仁认为：所谓天理，不过就是良知，影响道德的关键要素即为本心。当个体把良知融入世间万物，便能够窥探潜藏在万物之中的理。总的来讲，王守仁心学理论认为知识与道德是辩证统一的关系，个体之心和外物之理也是相统一的。

关于践行知行合一，王守仁认为，不论是“知”还是“行”，都是针对道德修养而言的，所谓“知”，指的是思想和道德意识；所谓“行”指的是人对于道德的践行。“知”与“行”两者联系密切，辩证统一。“行”需要有“知”作为基础，同时“行”也是“知”的完成表现。“知”与“行”你中有我，我中有你，两者相互渗透，不可分割。

二、优化成人英语在线教学方法的策略手段

1.激发学生英语学习主动性，促使学生自主学习

成人英语在线教学与传统的面对面的教学方式相比，要求学习者在学习过程中表现出更高的自主学习意识。在线教学模式由于缺乏教师对学习者进行学习监督的良好条件，学习者很容易在学习的过程中应受到外界的干扰而致使学习注意力出现分散的情况。另外，成人英语在线学习为学习者所提供的学习环境具有十分突出的信息技术特征，倘若学习者信息技术素养不高，且缺乏自我管理能力，那么学习者将难以通过在线英语学习达到预期的英语学习效果。心学理论着重强调了学习者学习主观能动性的发挥，只有当学习者具备对学习形成感悟的能力，学习才将可能取得实效。

（1）培养学生自主展开英语学习的良好习惯

成人英语在线学习教师首先需要帮助学习者养成自主进行英语学习的良好习惯，只有当学习者能够将英语学习作为一件习以为常的事情，英语学习才会在学习者的生活中变得常态化。关于学习者自主英语学习习惯的养成方法，教师可以从制定针对性的学习考核方案以及为学生推荐优质的英语自主学习资源两方面着手。教师结合英语在线学习者的实际学习情况，合理的对在线课程的形成性考核细则进行调整，来对学习者的英语学习动作产生促动。过去，在线英语学习通常只是利用线上作业来对学生进行学习情况计分考核，单一的考核方式既容易让弱化学习者的英语学习任务完成责任感，又会诱发学习者的敷衍应付心理。针对此类问题，教师可以目的明确地对在线英语课程的形成性考核内容进行扩充，如将具备英语学习价值的优质在线课程加以纳入，将学生观看视频的时常数按照规定的分值比例进行换算，鼓励学习者主动观看优质英语视频资源，让学习者在英语学习考核要求的约束下，逐步养成自觉完成英语学习任务的良好习惯。为了帮助学习者在有限的时间内掌握尽可能多的有效英语知识，教师还可以提前为学生收集、整理能够提升学习者英语自学效率的英语学习资料，如英语单课时学习目标、英语单元学习目标、英语单元小结以及词汇表、句式表等等，让学生能够一目了然的明确英语自主学习方向，为学习者将自主英语学习的方向梳理清晰。需要注意的是，培养学习者良好的英语自主学习习惯，并不表示让学习者全程独自完成在线英语学习，教师需要对学习者的英语自主学习行为进行细致的观察，对于学习者在学习中表现出的不利于英语学习的行为，教师应当及时指出并督促整改；对于学习者在学习中遇到的英语困惑，教师也需要积极为其进行解惑答疑。总之，在培养学习者自主展开英语学习的良好习惯时，既需要做到对学习者英语学习主体身份的充分尊重，又需要发挥出教师的引导作用，帮助学习者更加顺利地完成英语自主学习。

（2）强化英语学习方法和有效学习资源的指导

成人英语在线教学教师如果仅仅只教授学习者固定的单词、短语、句型等英语知识，那么一旦学习者脱离了在线英语学习环境，不再获得教师的教学支持，那么通过英语自学所能够获得的知识将十分有限。教师正确的做法应当是在在线教学的过程中强化英语学习方法的指导，同时为学习者提供尽可能多的有效的英语学习资源。比如，很多参加成人英语在线学习学习的学员都存在单词量匮乏的共性问题，此时教师可以在进行在线单词教学时，通过向学生介绍归类法、派生词法等来帮助学习者轻松记忆单词。除此之外，教师还可以有意识地将单词放到句子中去，并为句子创设具体情境，让学习者能够在英语情境中通过结合阅读语段，以猜测词义、寻读以及精读等方式去判断单词的意思，体会词汇的用法，掌握学习词汇的实用技巧。英语在线教学本就依托互联网在线学习平台以及资源，教师可以在在线教学的过程中，通过进行网上教学直播、网上英语教学平台以及移动英语学习端等方式去为学习者拓展英语在线学习平台与资源，以此来实现对学习者英语知识接触面的扩充。

（3）关注学生英语学习个性

成人英语在线教学的方式和集中面授的成人英语教学班相比，显得更加灵活、更加便捷。成面人面临着来着各方面的压力，能够被固定下来的学习时间远不如正在上学的学生。此时不受时间、空间限制的线上教学方式能够有效满足成人学习者的英语学习需求。因此，成人英语在线教学教师需要全面掌握班级学生的英语学习基本情况以及对线上英语学习存在哪些方面的需求，结合实际为学习者提供个性化的在线英语学习指导。教师可以借助学习者常用的社交软件，来渗透英语教学内容。如，教师可以将微信作为线上英语教学的平台之一，利用微信群为单词基础薄弱、句法理解力不强的学生建立专门的微信学习群，让学习者能够针对性的获取帮助补充自身英语能力不足之处的知识内容。针对英语学习自主意愿不高、英语学习兴趣度低的学习者，教师可以时常为其推送英语趣味短视频，寓教于乐，让学习者能够利用碎片化的时间接触并掌握更多的英语知识。另外，教师除了在英语在线教学活动之中要关注学习者不同的英语学习个性，在设计英语作业时同样需要考虑到这一点。英语作业设计要遵守分层原则，即不同英语学习能力的学生所需要完成的作业的难度应该有所不同，既要避免学生因过于简单的英语作业而心生乏味，又要杜绝学生因过于困难的英语作业而丧失信心的英语学习情况的出现。

（4）创设良好的英语在线学习环境

良好的英语在线学习环境能够对学习者形成学习吸引，让学习者的英语学习行为更具主动性。教师在营造浓厚的英语学习氛围时，可以投学习者所好，即利用学习者喜爱的、常用的多媒体平台，将英语学习与学习者的生活自然的衔接在一起。例如，现在几乎所有的学习者都习惯使用微信、微博或者是小红书等软件去进行社交，教师可以通过组建英语学习微信交流群、发起英语学习讨论话题、参与英语学习心得交流等方式来为学习者搭建在线英语学习平台，让具有相同英语学习需求的学习者能够聚在一起，增强交流。通过交流，学习者既能够相互分享学习经验，又能够对在英语学习中遇到的问题进行探讨，有利于英语学习共同体的形成。成人英语在线学习教师应当重视英语学习氛围的营造工作，对于成年人来讲，积极的英语学习氛围不仅仅能够让学习者与其他学习者建立英语学习的情感纽带，更能够帮助学习者增添克服英语学习困难的信心，让学习者能够在教师以及学习同伴的鼓励下坚持在线英语自主学习。

2.大力提升知识的内在价值

成人英语在线教学教师要想提升教学实效，就必须大力提升英语知识的内在价值。心学理论指出知识与道德两者之间的关系是辩证统一的，故而教师需要将英语知识中潜藏的道德属性进行充分挖掘。当学习者能够通过在线英语学习提升对道德本性的明觉能力时，在学习中所掌握的英语知识对其个人发展而言也将更具道德属性。教师通过对在线英语教学不受时间以及空间局限的特点进行放大之后，能够给予学习者更加宽松、自由的英语学习思考空间，有利于学习者感受英语学习的内在价值，使学习者的英语核心素养能力获得成长。关于提升知识内在价值的具体做法，教师可以在为学习者进行阅读翻译或难句讲解时，对定语从句的相关语法点进行拓展，并设计相关知识点的英语练习加以检验，待学习者基本掌握之后，再对学习者的汉语思维转英语思维进行引导，以此来提升学习者的英语素养。

3.确保学生所学英语知识能够在实践中被充分应用

心学理论强调学以致用的学习结果。王守仁将“知”与“行”加以结合，提出行动要建立在知识的基础上，行为中要能够体现出知识。成人英语在线教学教师要关注学习者英语实践能力的培养。绝大多数的成年人参加在线英语学习，为的就是通过学习，补充自身的英语知识储备量，以应对工作、生活所需。在教学时，教师除了需要为学习者创造用英语进行对话、交流的机会，还可以有意识的设计英语实践类的教学活动。如，教师可以让学习者轮流担任班级每天的英语美文分享者，在微信群为大家用英语朗读分享美文，以此来锻炼学习者的英语口语，促使学习者更广泛的阅读英语文章。教师还可以策划新闻播报大赛，鼓励学习者积极参加，通过新闻播报情境的模拟，让学习者能够真实地经历问题，并通过英文新闻播报实践，找到适合自己的应对播报问题的方式方法，最终形成个性化英语学习风格。

结语

综上所述，王守仁所倡导的心学思想中的“知行合一”、“心即理”以及“致良知”等思想能够对成人英语在线教学方法的优化起到积极的指导作用。从心学的理论视角来看待成人英语在线教学，可以从三个方面获得启发：一是成人英语在线教学必须将学习者作为学习活动的中心，在整个英语学习活动中还需要重点培养学习者的英语自主学习习惯，提升其自主学习能力；二是成人英语在线教学在开展的过程中应当对传递给学习者的英语知识的内在价值予以关注，有意识地对学习者的英语素养进行提升；三是要确保英语知识的学以致用，让学生通过学习具备灵活运用所学英语知识服务自身生活、工作的能力。

基于心学理论对成人英语在线教学的方法进行优化，需要落实以下几方面内容：首先，教师需要对英语在线教学活动的设计进行加强。在设计英语教学活动前，需要充分结合学习者的英语学习需求和不同的英语学习特点，综合考量，确保所设计的英语教学活动能够顺利被学习者所接受并发挥出预设的英语教学效果。其次，由于成人英语在线教学的对象的英语学习基础、英语学习时间以及英语学习动力等情况各不相同，所以教师需要专门花费时间和精力去了解每一位学习者的特点，以便能够为每一位学习者提供最优质的英语在线教学服务。最后，成人英语在线教学的模式要杜绝单一，多元化的教学模式能够更好地照顾到不同英语学习基础的学习者，使在线英语教学的效率能够切实有效的获得提升。

总之，成人英语教师应当精心设计在线英语教学活动，积极主动地对在线英语教学进行模式创新，关注学习者的个性化英语学习需求，尊重学习者的英语学习主体地位，激发学习者英语学习主动性，以达成提升学习者英语核心素养的教学目标。