基于素质教育的高中物理教学探索和研究

黄兰芝

（山东省聊城第三中学 山东聊城 252000）

我国传统的教育是应试教育，它的根本是教师为了考试成绩而教学，学生为了考试成绩而学习，结果造成了学生虽然学会了应试，但是能力水平、思想道德品质等提高不明显。在此情况下，我国开始推行素质教育，素质教育是以提高国民素质为目标的教育，是适应社会发展和学生时代特点的新的教育教学理念，它能够实现学生多方面和个性化的发展。素质教育适用于小学、中学、大学等各个学习阶段和各个学科。高中阶段是人生发展的黄金期，这一时期不仅是学生增长知识和技能的重要时期，也是人生观、世界观形成，思想道德趋于成熟的重要阶段，因此在高中教学中实施素质教育很有必要。此外，《普通高中物理课程标准》也强调“注重物理课程对立德树人根本任务的落实，切实将物理学科核心素养的培养贯穿在物理课程的设计和实施中。”这与素质教育的基本内容相一致。

物理是一门基础科学学科，而高中物理在整个课程体系中占据着重要的位置，对于学生了解客观世界、培养科学思维、形成严谨的科学态度和责任有着重要的作用。教师将“素质教育”融入高中物理教学，可以让学生在掌握物理知识和技能的同时，形成正确的人生观、世界观和高尚的道德思想品质，实现立德树人的教育目标。

一、高中物理素质教育概述

现如今，人才已成为推动经济社会发展的战略性资源。国力的强弱取决于劳动者素质的高低，取决于各类人才的质量和数量。教育在人才培养中起着重要的作用，素质教育是我国教育从全面普及向质量提升跨越的阶段提出的，素质教育的开展决定着国家的未来。素质教育不是一门课程，而是以具体课程为载体，在教学中融入德育教育、能力培养、身心锻炼等，以促进学生的全面发展[1]。

高中物理素质教育就是以物理课程为载体，在物理教学过程中融入德育教育、能力培养、身心锻炼等，以促进学生的全面发展。新版的高中物理课程标准指出要培养学生的物理核心素养，包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四部分，它们都与素质教育有着紧密的联系。

目前，高中物理素质教育的实施情况并不理想。教师对素质教育的认识有所提高，但是因其评价机制不健全，造成素质教育的开展并不能形成常态化，也不能灵活运用。社会、学校、家庭把考试成绩作为评判学生好坏的重要标准，使得许多学校对于学生成绩的重视程度远远超过了对德育、身心锻炼等方面的重视程度，而对树立榜样的工作重视不够，在教学中就出现了德智失衡的现象。尤其是高中阶段，马上要面临高考，教师、家长都感觉素质教育可以放一放[2]。

二、高中物理教学中开展素质教育的必要性

1.加强素质教育，从普通课程入手

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：坚持把德育放在第一位。教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》指出：在教育功能上，要实现由单纯的考试评价向立德树人和素质教育关键环节转变。从上述内容可以看出，国家愈加重视素质教育在人才培养上的重要地位。高考政策的变化，原本专门实施德育教育的政治课，因为文理学科选择，使得一部分学生接触政治课程的机会变少，还有一部分学生虽然学习政治课程，但是更多的是知识点内容的学习，政治课中的德育效果不明显。如果长期维持这种情况，那么学生的思想意识堪忧。因此，有必要在普通课程中融入素质教育内容，它能够弥补现有政治课的劣势，在日常学习过程中，学生的德育教育也在潜移默化中进行。

2.素质教育保证学生的思维观念朝正确的方向发展

根据人的发展规律，十五六岁的高中学生处于思维观念形成的关键时期，在这一阶段加强学生的素质教育非常重要。教师应挖掘普通课程里面的素质教育内容，注重学生能力的培养，以及学生思维、价值观等方面的引领，鼓励他们进行自我认同、树立崇高的理想信念。

3.物理核心素养培养与素质教育密切相关

高中物理核心素养是学生通过物理学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。物理观念表现为人对自然的了解，对应的政治内容就是辩证唯物主义观念。科学思维与科学探究互为支持，对应的就是马克思主义哲学的认识观和方法论。科学态度和责任是人与人、人与社会、人与自然的相处规则，体现了马克思主义哲学的人生观、价值观。在学生培养方面，表现为爱国主义精神、科学精神、良好个人品格等方面的养成。由此可见，物理核心素养是物理课程素质教育的具体表现，培养学生的物理核心素养就是促进学生素质教育的提升[3]。

三、高中物理教学中融入素质教育的探索

1.挖掘物理教学素质教育的元素

教师要想将素质教育融入高中物理教学中，首先要挖掘素质教育的元素。在挖掘素质教育时要以物理课程内容为基础，以满足学生的成长需要为目标，利用书籍、网络等方式搜集相关的文字资料、图片、音频、视频等内容，充实自己的素质教育知识库。教师要把素质教育巧妙地加入物理知识教学中，潜移默化地实现育人的功能，做到润物细无声。分析高中物理教科书，可以挖掘的素质教育的元素包括：（1）科学精神。即进行科学研究的态度，严谨的工作作风等。历史上每一次物理学的重大发现和科学理论的形成，都是科学家长时间科学研究的结果，在求真的过程中体现了科学家实事求是、持之以恒的精神。（2）个人的道德品格。素质教育涵盖了学生思想品德的培养，教育学生做一个有道德情操的人，拥有社会道德、个人道德和职业道德等。此外，教师还要培养学生健全的人格，包括思想、情感、态度等方面的成熟和自我完善。培养学生的爱国主义精神，我国物理学的发展与物理学工作者的舍小家为大家的奉献精神和敬业精神是分不开的，其中有许多感人的事迹都可以作为教育的素材，对学生进行爱国主义教育。了解我国物理的发展史，培养民族自豪感、责任感、使命感，树立正确的价值观，坚定了为中华民族伟大复兴而努力的决心。（3）能力培养。素质教育与应试教育相比，最大的特点是素质教育更加重视学生能力的培养。社会发展需要的各级各类人才，不仅需要具备专业知识，更加需要的是与其工作岗位相适应的各种能力。这其中包括分析问题、解决问题的能力、动手操作实践的能力、观察能力、判断能力、创新思维和创新能力等一系列的综合能力[4]。

2.采取适当的途径将素质教育元素融入高中物理教学中

学习的过程讲究顺势而为，自然而然。教师如果在物理教学中强加素质教育的元素，不考虑方式方法，也不考虑物理教学内容与素质教育的联系，那么会显得过于勉强，可能造成效果不理想。因此，物理教师在保证授课知识点的同时，要思考如何将素质教育顺其自然地融入教学中，既要让学生对知识点印象深刻，又要让素质教育起到相应的作用。这就要求教师采取适当的途径：（1）利用物理学史融入德育教育。物理学历史上定理的发现以及推动的发明，改变了人们的生活方式，提高了生产力，为社会的进步作出了巨大的贡献。他们的背后蕴含着许多物理学家的努力和艰辛付出，这其中就有许多德育元素。例如：中国物理学的发展情况，物理学家的感人事迹，以及世界物理学各流派之间的争论等。教师在课堂上讲解物理知识的时候，可以适当加入与知识点相关的物理学史内容。这样做既可以使课堂气氛更加融洽，又可以吸引学生的注意力，进而调动学生学习物理的兴趣。内容可以激励学生养成坚持不懈、实事求是的科学精神以及激发学生的爱国之情。（2）物理、科技与生活相结合，融入素质教育。物理理论的发展推动了新技术的产生、新产品的发明，这些前沿科技又极大地改善了人民的生活。高中物理教师不应该只重视讲授理论知识，还应该将理论联系实际，注重物理理论向生活的延伸和发展，帮助学生体会物理的重要作用。物理知识的很多内容都与现实生活中的科技关系密切，教师可以多留意两者之间联系的具体案例。例如：视频播出宇航员在太空中神州十三号飞船的生活状态以及出仓活动，与重力、失重的物理知识联系，掀起了学生学习科学的热情，也让同学们看到了国家科技的飞速发展，激发民族自豪感和爱国感情。除此以外，教师还可以根据授课内容引导学生发散思维，鼓励学生自己动手搜集资料，了解科技前沿以及它背后的物理学知识。在这一过程中，教师在尊重事实的基础上介绍国家在相关科技领域的优势与不足，好的方面加以肯定，引发学生的自豪感，差的方面也应该实事求是，分析差距，鼓励学生继续努力，争取早上赶上，让学生产生责任感。（3）在物理实验情景中融入素质教育。物理实验是高中物理教学的重要环节。以实验情景为载体，培养学生的科学素养和科学精神，是开展素质教育的有效手段。教师根据课程标准要求，设计好实验课，锻炼学生的动手操作能力，还可以留给学生一些主动探究的空间。高中学生的思维是天马行空的，教师要在保证课程顺利完成的基础上，发挥学生的想象力和创造力，培养学生善于思考、敢于创新的科学精神。通过物理实验教学，营造轻松、高效的学习氛围，帮助学生养成善于观察和思考的良好习惯、理论联系实际的科学作风、实事求是的科学态度以及主动发现、探索并解决实际问题的能力。在实验教学中融入素质教育的元素，还表现在培养学生运用科学思维解决实验过程中遇到的物理难题，培养学生的团结协作能力。

3.采取多样的教学手段，提升素质教育的效果

如何在有限的时间内提升素质教育的效果，除了要考虑素质教育元素的巧妙融入，还应该采取多样的教学手段。把内容讲出来，用时较少，不过仅仅是口头的描述，在有些情况下不够生动，有些情况下缺乏学生亲身体会，因此效果不佳。随着信息技术的发展，我们能够轻松地获取到大量的资源，这些资源不仅包含文字、图片，还有音频、视频等，他们可以很好地弥补教师课堂教授的缺陷，使得内容更加直观和生动，更加容易引起学生的正面反馈。此外，随着网络和智能终端设备的普及，教师可以扩展素质教育背景下的高中物理学习空间，鼓励学生自行查阅文献和资料。教师还可以利用网络平台设置素质教育话题，让学生畅所欲言，发表个人对素质教育内容的理解和认识。此外，物理实验是对学生进行素质教育的有效方式。物理知识来源于日常生活，物理的最终目标又是服务于生活，改变生活。在素质教育背景下，物理实验应该尽量地贴近生活，用物理知识解释某种现象，解决生活实际问题，既可以激发学生的物理思维，又能够激发学生的学习兴趣。开展探究式教学，采用项目式学习和问题驱动，激发学生的探究欲，让学生主动参与到物理的学习中，还可以根据学生的知识水平、能力实际，划分小组，协同合作共同完成项目任务[5]。

4.建立教学评价体系，推动素质教育在高中物理教学中的发展

因为教学中有教师和学生两个主体的参与，所以要考虑从两个方面进行评价，分别是教师教和学生学。素质教育元素的形式多样性等，学生方面要考查学生对素质教育内容的反馈，是否与物理核心素养的培养有关系，学生的主导作用发挥情况，立德树人目标的实现等。因此，教师应坚持过程性评价和形成性评价相结合，建立素质教育的评价标准，包括能力、品德、身心健康等方面，再完全以成绩论优劣，确保整个教学过程中素质教育的实施[6]。

结语

要想实现立德树人和素质教育的教学任务，仅依靠单独一门课程难以达到目标，应该使所有的课程都发挥其育人的功能。高中是学生人生观、世界观、道德品质形成的重要阶段，在此时期进行素质教育很有必要。高中物理是高中的重要课程之一，物理课程标准要求的核心素养与立德树人的目标有一致性，且物理的知识在许多方面都可以挖掘出相关的素质教育元素。高中物理教师应该积极挖掘素质教育的元素，采取适当的方式融入课程中，开展素质教育融入课程的尝试，实现学生知识、能力、德育的全面提升，为社会培养各类人才。