基于新时期下“雨课堂”的英语线上教学设计与实践*

杨 丽

（黑龙江交通职业技术学院 黑龙江哈尔滨 150080）

2020年年初，各级院校都积极响应国家号召，借助多种线上教育平台展开线上授课模式。在信息时代下，一线教师都积极使用各类教学平台展开在线教学，其中雨课堂以自身成熟、功能完善等特点，成为主要的在线教学平台之一，有诸多学科和教师都采用该平台进行线上教学。高校所开设的大学英语课程是大学阶段学生英语能力提升的主阵地，在高校培养复合型人才中具有不可取代的地位。现阶段，大学英语在线教育也面临着诸多问题，由于整个教学过程都局限于网络，导致师生之间难以进行面对面沟通交流，教师对于学生的实际学习状况难以精准把握，同时也对学生自身的学习能力以及自律能力提出了挑战。

线上教学如何在最大程度上满足教育需求，实现教学目标？线上教学又如何满足学生能力提升的需求？教师在线上教学过程中如何激发学生的学习自主性？这些都是当前英语教师需要着重考虑的问题。

一、“雨课堂”线上教学优势

1.功能全面，教学资源丰富

雨课堂智能教学工具是2018年由清华大学与学堂在线共同开发的在线教育平台，自其出现以来，其用户数呈现出持续不间断增长的态势，迄今已超过3000万人在使用该教学平台进行线上教学。随着我国信息技术以及网络技术的不断发展，移动终端已经成为人们日常生活不可或缺的一部分，对于大学生来说，每个人都有手机，学生可以利用手机这一移动设备通过雨课堂进行随时随地的学习。雨课堂除了拥有直播功能之外，同时也可以向学生推送预习课件，学生预习后的数据也可以反馈给学生。教师通过对教学PPT的制作，根据教学内容，借助慕课及其他网络视频、文本资源等，与课件自由组合成属于自己的教学方案。在直播授课之前，教师可通过微信或QQ等即时通讯工具给学生发送通知，学生只要点击教师发送的通知，就可以进入课堂进行上课活动。

在线上直播教学的过程中，师生可借助弹幕、投票等展开有效的课程互动。线上测试也是雨课堂平台最为独特、突出的优势之一。教师通过在课件库中进行试题的编辑与保存，之后对题目的答案及分值做出对应设置。在直播授课的过程中，教师就可以根据教学进度，从试卷库中选取相对应的测试题或者试卷，从线上发送到学生的移动终端，学生在做测试卷的过程中，对于自己的学习情况有所了解。此外，教师也可以在雨课堂中设置定时发送试卷，以方便对学生展开课后测试[1]。

2.教学不受时空限制

雨课堂平台也可以将线下学习与课堂教学之间紧密结合起来，为师生教学提供更为全面的数据支撑，从而拓展教学空间。传统教学模式下的课堂教学往往会受到外部教学环境与固定教学时间的限制，部分学生缺乏相对应的引导，因此在课下很难展开自主学习。教师在进行直播授课的过程中，学生只要通过手机与网络就能进行实时听课，摆脱了传统教学中对于空间和时间的限制，极大地提升了教学的时效性。从教师角度而言，借助雨课堂进行备课，可以最大限度上对网络资源进行利用，从而基于教材基础上，不断丰富教学内容。

3.优化教学模式

在大学英语课程教学过程中，有效的师生互动对于学生参与课堂实现教学目标有明显作用。在线上平台的应用中，教师可以提前将相关学习资料以及学习任务发送到学生的移动终端上，学生也可以登陆注册雨课堂学生端进行自主学习或者合作探讨，同时也可以进行作业的发送。在线上授课过程中，学生也可以通过发送实时弹幕随时与教师进行交流；遇到自己没有听懂或者教学的重难点时，也可以通过不懂或收藏按钮的点击来进行标注；在直播结束之后，学生也将及时收到平台所发布的个人学习报告，从而对课程的重难点有所认识。教师借助雨课堂的应用可以创设出轻松愉悦的课堂氛围，从而转变学生被动接受知识的不良习惯，使学生主动参与到英语学习中，提高学生的英语知识水平以及学习能力[2]。

二、新时期下“雨课堂”英语线上教学设计实践

教师想要展开有效的教学，就需要熟练地掌握教学平台的操作，并基于学生的学习情况以及教学目标和教学内容对英语课程教学进行大胆的教学设计，从而使得现代化信息技术与课堂教学模式不断进行融合，最终实现个性化教学的教育目的。

1.课前预习环节的教学设计

对于任何学科的教学而言，课前预习都是至关重要的。有质量的课前预习将培养学生良好的自学能力，同时也能使得课堂教学达到事半功倍的效果。学生通过预习可以提前了解到本堂课所要学习的内容以及重难点，有助于消除学生对于新课学习中的恐惧心理，从而提高课堂教学效率。教师在课前进行教学设计时，可以结合教材所划分的主题，使用雨课堂在课件中进行主题导入，插入背景知识之后，将课件PPT借助微信推送到学生端，并通过微信群发公告来告知学生本课预习任务以及相关要求。此外，教师在教学课件中也可以嵌入于本科教学内容相关的网络视频资料或者慕课视频，同时在问题导入环节也可以设计导入问题来引发学生的思考，进而构建起有文字、图片、视频、音频等多种信息手段的仿真语境，创造出更为轻松、愉悦的教学氛围。

教师借助雨课堂进行课前预习设计，可以有效激发学生的情感投入以及课堂参与度，极大丰富了学生在英语线上教学中的学习体验，将推动学生不断对知识进行认知深化。值得注意的是，教师在进行预习内容的安排时，要避免扁平化，不应该将内容局限在生词和语法的学习中，对于文化背景和情景创设方面也要有所重视，在预习任务与问题的设计上，要具有发散性、针对性、启发性，从而使得学生在预习环节可以独立思考、主动探究。依托于雨课堂，教师在完成课前PPT的发送之后，也将收到学生的预习数据，对没有及时预习的学生也可以进行提醒，此外，学生也可以通过雨课堂接收信息，并对完成预习的结果进行上传，从而帮助教师及时掌握学生在预习过程中出现的问题，及时调整课堂教学设计[3]。

2.线上教学环节的教学设计

在线上教学过程中，师生并不能直接面对面，教师在课堂中难以实时把握学生的学习动态；而学生在家独自进行学习，也少了集体竞争的氛围。学生在上课过程中往往出现走神等现象，因此就需要教师调整教学时间，设法增强线上师生互动频次。依据教学内容以及教学进度，教师选择恰当的时机与学生进行互动，从而使得学生的注意力始终集中在课堂中，推动学生进行主动学习。

在线教育过程中，教师要保持课堂中有1/3的时间是安排给学生进行师生互动，避免教学过程中出现教师独白式的单向灌输现象。雨课堂教学平台中，最为突出的优势就是其在教学过程中可以向师生提供多样化的互动方式。学生在听课过程中可使用发送弹幕、报告等方式与教师互动，或点击下方“不懂”按钮进行反馈。教师在收到学生反馈之后，可以调整课程教学节奏，对学生不理解的地方进行再次讲解。此外，教师也可以使用“随机点名”这一工具来邀请课堂中的学生进行提问互动，从而确保学生课堂专注度。在完成本课教学内容讲解之后，教师也可以使用平台的限时测试、投票等功能，在课堂中完成教学内容的测评，快速掌握本科教学中学生的知识了解情况。除此之外，雨课堂也可以与其他通讯工具进行结合，利用其教学所需功能构建其多种不同的教学模式。

雨课堂中所发送的课件都有存储功能，因此学生对于教师所发布的课件可永久进行观看。此外，对于直播课程视频也提供回放等功能，对于学生的测验和作业等教学数据也可以做到长期保存。因此教师也可以采用“翻转课堂”这一教学模式，依据教学重点进行微课视频的设计与录制、提问等内容。在课堂中可结合微信或QQ等即时通讯工具，师生之间共同答疑、相互交流、一同探究，从而协助学生将所掌握的知识逐步转化为学生解决问题的实践能力。

除此之外，教师利用网络开展的线上教学，其设计也要对教学核心内容有所突出，所呈现出来的内容要具有逻辑性，教学方法的选择也可以依据实际的知识内容进行灵活改动。比如，小组讨论、练习反馈等都可以融入教学活动中来，这既能充分发挥教师引导作用，同时也突出了“以学生为主体”的教学要求，从而构建高效的英语教学模式。

教师在线上教学环节设计中也要特别注重一些要点，比如课堂组织形式除了同步直播之外，也可以采用直播+录播的方式，录播展示知识点，直播侧重答疑，两者之间的结合可以提升教学效果。雨课堂也将对课堂教学数据进行统计，并完整地保存到平台中。在课程的后期，教师可引导学生进行师生互动、生生互动、教学多元性评价等活动，介入与课堂的测试反馈等功能，引导学生对自我学习进行评价，教师也可以依托于平台及时获取教学反馈信息，这些信息都将成为教师进行下一阶段教学设计的重要数据，教师依据所获取的数据有机地调整教学计划，从而确保在线教学质量目标的实现。

3.课后测评环节的教学设计

有效的教学测评将能够帮助教师对自身的教学效果以及学生的学习效果进行检验，雨课堂教学平台在教学中的应用，将对网络课堂教学功能进行延伸，搭建起透明化、直观化的教学管理与教学评价环境。在传统课堂中，由于教师所面对的学生较多，因此在对学生作业收集、批改与发放的工作中要承担较重的教学任务，从而导致教师压力增加。借助雨课堂中所具有的在线测试以及试卷测评等功能，教师仅需要将习题上传到平台后并设定相对应的分值，之后通过平台将测试题或试卷发送至学生的终端，学生可使用手机进行答题与提交答案，既方便又快捷。教师通过后台数据可以直观地看到学生对测试题和试卷的提交与完成情况，同时对于个体的得分情况也能有直观的了解，对于班级内学生的薄弱点可以快速锁定，从而采取有效的手段帮助学生巩固知识。而对于主观题测试来说，教师也可在课件中点击主观题按钮，编辑好相对应的题干，并设置好分值与答案后，保存发送即可。就大学英语课堂教学而言，为了锻炼学生的英语能力，学生也需要提交音频作业，那么教师只需要在雨课堂平台中勾选主观题按钮，允许学生上传音频即可，操作简单便捷。

三、基于“雨课堂”对线上教学的几点思考

从某种程度上来说，传授给学生知识不如教给学生学习知识的方法，因为知识只能解决临时、固化的问题，而方法可以帮助学生解决遇到的新问题。其实，教育的过程不仅要教授学生知识与方法，更要为学生提供学习工具、教学资源以及学习手段，这就需要教师充分利用线上的教学资源与方法。英语作为一门语言学科，教师除了要传授给学生知识与方法外，更重要的是培养学生在实际场景中对于所学知识的应用能力。

因此，在教学过程中，教师就可以向学生展示需要的场景，介入雨课堂平台展示给学生，充分利用课后时间拓展学生的知识面，帮助学生将所学知识应用在实际中，使知识具有生命力。在这个过程中，教师要充分利用线上平台，关注学生独立思考能力与创新能力的激发，突出“以学生为主体”，把教学由“教”向“学”转变[4]。

基于雨课堂平台的线上教育，教师可以对传统课堂先教后学的学习模式进行转变，并全程以学生为主体展开有设计、有计划的互动教学，确保学生在课堂中的积极参与度，实现知识内化与技能培养的长远目标。

结语

基于雨课堂教学平台，对大学英语教学展开教学设计是一种必要的全新尝试，也体现了现代教学理念与信息技术的深度融合。以上是有关于雨课堂英语线上教学设计与实践的相关探讨，希望借此为线上教育发展提供帮助。