基于情境教学的小学英语教学思路初探

胡 凯徐 霞

（1平邑街道中心校 山东平邑 273300；2铜石镇中心校 山东平邑 273300）

基于情境教学的小学英语教学思路初探

胡 凯1徐 霞2

（1平邑街道中心校 山东平邑 273300；2铜石镇中心校 山东平邑 273300）

随着教学法的日益革新，越来越多的国外教学法开始受到重视。情景教学法是一种新型的教学方法，十分具有代表性，从学生的心理特点出发，为小学生提供更加良好的教学环境和发展空间。本文主要探讨了这一新型教学思路在小学英语教学中的应用情况，以及如何更好地使用这种新型教学方法来提升教学质量。

情景教学 小学英语教学 教学法

引言

社会的发展和进步为教育事业的突飞猛进创造了良好的条件。随着更开放的教学观念与教学理念的不断普及，教学法的更迭也逐渐加快。情景教学法作为新型教学方式的代表，目前已被广泛应用于小学英语的教学过程中。[1]

情景教学法，顾名思义，是指小学教师在教学的过程中，借助其他更加生动形象的实例和情景来构造出教材的内容，使之更加鲜活、更加有趣，引导小学生培养对英语学习的兴趣。这种情景可以是一些生动的文学作品、趣味电影、舒心的英文歌曲等等。这种情景构建的方法能够给学生带来更多自主学习和积极学习的可能性，通过创建此类鲜活的英语学习场景，同时结合小学生心理发展的特点，能够促进他们的感官体验，以期达到提升小学生学习英语的兴趣的目的。[2]

一、情景教学在小学英语教学中的作用

1．情景教学法有助于培养学生学习兴趣

有研究表明，小学生的求知欲非常强烈，更愿意尝试和接受新事物。从这一点来说，新型教学方法更有助于激发他们的好奇心，在适应新教学法的过程中，其学习兴趣也会变得愈发浓烈。而且，情景教学法的一些开放性理念使之更富色彩性，更有助于被小学生接受和认可。因此，小学英语教师可以利用情景教学来开展英语教学工作，提升学生们的学习兴趣。[3]

2．情景教学法有助于增进师生情谊

在使用情境教学法的过程中，师生共同构建出合适的学习场景是最首要的一步。在这个过程中，英语教师和学生们之间的沟通就会相应的增加，相互了解也会日益加深。因此，教学不会再是枯燥无味的你讲我听，而会变成一种师生合作的关系。相互帮助、相互协调的师生关系是更加健康、更加长久的。这样融洽的师生情谊更有助于小学生对于英语的学习。[4]

3．情景教学法有助于促进学生全方位发展

情景教学法是一种寓教于乐的教学方法。在创设场景的过程中，学生的参与是不可或缺的。而且，在教学过程中，学生的参与程度对于教学的成功尤为重要。基于小学生的心理发展特点来讲，他们更喜欢探寻未知的事物、更喜欢得到老师和家长的认可，因此，情景教学法的运用不仅能够引导学生进行自我的学习与探求，更能够让他们的身心得到全方位的发展，在这个过程中，许多能力都可以得到提升，比如团队协作能力、自主学习能力、解决问题的能力等。这些能力的培养不是一蹴而就的，而是点滴养成的。因此，情景教学法在小学英语教学中的运用能够促使小学生的身心全方位发展。

二、情景教学法在小学英语教学中的思路

1．发挥多媒体的作用

在情景教学法的使用过程中，多媒体的运用是不可或缺的。图片、文字、音乐、视频、影像，这些都可以通过多媒体来进行全方位的展示。情境教学的主要目的就是为了达到激活教学过程、激发学生兴趣，那么，多媒体的介入更是锦上添花的过程。比如，在学习日常用语时，小学英语教师可以选择播放一些视频；或者，在学习与食物有关的单词时，一些好看的图片可以被应用，让学生能够更加直观的进行学习，加深其对单词的印象。

2．构建学习与生活的关联

英语是一门语言，与生活是息息相关的。任何脱离生活的语言学习都无法真正达到教学的目的。因此，在情景教学法中，许多现实场景的使用，更有助于教学活动的开展。教师可以对学生进行分组，并指定特定的人物和生活场景，让学生在此基础上进行最大限度的现实生活的模拟和还原。比如，在学习“Happy New Year”这一课的时候，教师可以组织学生进行进行新年祝福，此类更加真实的环境能够帮助学生更有效的在欢快的氛围中获得必要的知识，更能够提升学生在生活中获取知识的能力。

此外，肢体动作的表达也是情景教学的辅助工具之一。小学生好动、爱玩，小学英语教师应当抓住小学生的身心发展特点对其进行针对性的教学。在学习“My Family”的时候，可以让小学生扮演爸爸妈妈、爷爷奶奶的样子，让他们模仿爷爷奶奶走路或者说话的神情，这样也有助于学习兴趣的激发，让孩子在玩中学，更扎实，更稳妥。

3．加深情感世界的纽带

情景教学法与其他教学法最大的不同就是情感世界的构建与关联。普通的教学模式只注重目标的达成，而情景教学更加注重教学过程，以及在此过程中学生的感悟与体会。恰到好处的鼓励和表扬，及时发现学生们的闪光点，缓解他们在情景中的紧张情绪，构建良好的课堂氛围，达到和谐的师生关系，更有助于小学生对于英语学习兴趣的激发。因此，在情景教学法中一定要注重建立教师与学生之间情感世界的纽带，唯有如此，方能达到达成教学目标、促进学生发展的目的。

结语

许多年来，在小学英语教学应用中总是缺乏一些更加鲜活的教学方法，而情景教学法的出现，加深了生活与教材的关联，是一种更容易让小学生接受的教学方式。教师将教学目标融入到学生喜爱的生活场景中，使之产生身临其境的感觉，以一种主人翁的意识来进行自主的学习和表达，以形象为基础，以趣味为特征，以情景为方式，以参与为主体，以全面发展为目的，这便是情景教学法的真谛。

[1]刘辛．小学英语情境教学模式的几点认识．《速读（上旬）》．2016年4期

[2]李秀莲．未来教室环境下小学英语情境化教学的探究．《基础教育研究》 ．2016年4期

[3]詹伟．反省式思维对小学英语情境设置的启示．《教育教学论坛》．2014年34期

[4]韩永莉．反省式思维--如何有效进行小学英语情境设置．《小作家选刊（教学交流）》．2014年8期

胡凯（1976.4--)，男，山东省平邑县，本科，研究方向：小学英语

徐霞（1981.5--），女，山东省平邑县，本科，研究方向：小学英语