浅谈如何提高高中学生英语写作能力

代永佳

（ 含山县职教中心 安徽马鞍山 238100）

浅谈如何提高高中学生英语写作能力

代永佳

（ 含山县职教中心 安徽马鞍山 238100）

近几年来，书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。所占比重由以前15%增加到20%，由此可见写作在高中英语中占有重要地位。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等，如何提高学生的写作水平呢？笔者认为，在高中英语教学中，结合平时的教学实践，通过关注学生心理，注重基础，充分利用教材，注意读写相结合，进行模拟训练，并及时批改等措施来论述如何提高高中生的英语写作能力。

高中英语 写作 心理 能力

引言

高中英语教学中，教师要注重培养学生“听、说、读、写”四项基本技能。本文笔者就目前如何提高高中生的英语写作能力，结合学生的实际情况和自己的教学实践，谈谈自己的看法。

一、关注学生心理，培养学生自信

很多学生一听到要写英语作文，心理就抵触，害怕，不想写，因为他们担心犯错被批评，被同学看不起。针对这种现象，建立孩子的自信是首要任务。俗话说“亲其师，信其道”。因此，我在英语教学中，尊重学生，关心学生，并抓住学生身上的闪光点及时表扬，让他们相信我，联系我，依赖我，从而增强他们的自信心，激发学生学习英语的兴趣。[1]

比如：学生在作文里写了这样一句话：

China has taken place great changes recently.

首先，我代表全班学生感谢这位同学给了我们这么好的一个错句。然后，告诉学生们这是个典型的汉语式英语。借此机会告诉学生英语和汉语的差别以及“take place”的用法。最终让学生自己写出正确的句子：Great changes have taken place in China recently. 让学生感知要学好英语，不仅要记好词汇，还要把语法学好。在帮助孩子们纠正的过程中，逐渐消除了他们对英语作文的惧怕心理，进一步提升了他们的写作能力，从而增强了自信心。[2]

二、注重基础，充分利用好教材

写作不是“一蹴而就”的事，必须由简到难，由浅入深。要写好文章，必须写好句子：要写好句子，必须掌握一定的词汇和句法。从高一开始，注重基础知识的积累，我从学生的实际出发，利用教材，要求学生读好课文，形成语感。在每个单元中，我注重对文章里的新单词、词组和句型进行讲解分析，同时，讲解一些初中学过的，当通过提问发现班级大部分学生已经遗忘的词汇和句法，并通过造句等相关练习使学生辨清词汇的应用和句子的正确使用，注重培养学生运用所学短语，写出正确的简单句。到了高二，我发现课本上的内容更多，复杂句在文章中的高级程度，并通过仿写、同义句转化等相关练习来帮助学生形成语用能力，告诉他们这也是书面表达中得分的关键所在。[3]

例如：在北师大版的必修模块5Unit13 People 中的第一课EQ:IQ有这样一个句子At work， it is IQ that gets you hired but it is EQ that gets you promoted. 首先讲解特殊句式—强调句的结构，然后做一些强调句的相关练习。

三、读和写相结合

现代语言学理论告诉我们：大量的语言输入为语言输出创造了可能性。只有大量信息输入，才能在必要时输出。多读多背，有助于培养学生用英语思维的习惯，增强语感。阅读和背诵量增加，语感强了，写作时正确的句子结构便会脱口而出，写作时就能做到得心应手。只有大量阅读的基础上积累足够多的词汇和好句子结构，才能培养出学生的英语语感。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，和汉语一样，写好作文的根源永远是好的文化底蕴。在平时教学过程中，我经常告诫我的学生：汉语中的“读书百遍，其义自见”在英语中同样适用。

四、模拟训练，培养习惯

在学生掌握了一定词汇和句法的基础上，教会学生立审题立意，完善写作过程，对写作文至关重要。在教学中，我主要从以下三个方面进行写作模拟训练。

审题，列提纲

在这过程中，要提醒学生审人称，审时态，审要点。

例如:请以“让同学认识到书写的重要性”为主题写一篇英语短文。要点：简要介绍人们书写退化这一现象

简述书写的重要性并号召同学们提高书写能力

在审题时，首先确定人称和时态，再审要点（1）简要介绍人们书写能力退化这一现象，提醒学生介绍时要注意“简要”，这只是全文写作的引子，而非重点，将要讨论的现象说清楚即可。（2）阐述书写的重要性，此乃写作重点之一，可分多个要点写作，而且可使用表示层次的过渡性语言。（3）号召同学们提高书写能力。这是写作的另一个重点，也是本文写作目的和意义所在。在审题后，在草稿纸上列出提纲，理出思路。在这过程中，可以把要用的连接词及重要句式和短语写下来，做到心中有数。

起草作文

根据整体情节或主题思想，连词成句，连句成文。

校订和修改

浏览全文，检查错误。

在这样的训练中，学生逐渐培养审题、列刚、动笔的好习惯。从而避免写作时，犯审题不清、时态混乱、缺项漏点、语无伦次、缺乏条理等错误，积极有效的培养了学生的写作模式，提高了写作能力。在学生们有了一定的基础时，这样的训练使得学生的语言表达内容充实、要点齐全、句式丰富、文字优美、行文连贯、过渡自然，那么在英语作文中取得高档分就不再是难事。

五、批改有道，及时讲评

及时反馈信息，是提高书面表达能力重要的一项工作，教师的指导作用在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生适当的评价，在批改学生作文时，我会把普遍存在的典型性错误记下来，在课堂上讲解。同时，将写的较好的，字迹工整的作文读给全班同学听并张贴在墙上，有时还给与一点物质上的小奖励，并把好的句子和词汇用红笔做上记号。这样，不仅鼓励了作文写得好的同学，也激发了其他学生想把作文写好的批阅和交流，这样，不仅让孩子对自己所犯的错误印象深刻，同时，加深师生的感情，避免基础差的学生产生厌学情绪，让学生做到心中有底，使不同层次的学生在每次写作中都能有所收获，从而大面积提高写作教学质量。

总之，在英语学习过程中，只有在大量的阅读基础上，才能积累词汇和好的句子结构，培养出英语的语感，这是写出好文章的基础。此外，审题、列提纲也是写好作文的前提。英语书面表达是学生综合能力的体现，要真正提高学生的写作能力，坚持不懈的训练要贯穿于英语教学的始终。只有坚持不懈，持之以恒，才能写出准确、生动、规范的英语文章。

[1]教育部《普通高中英语课程标准》，人民教育出版社，2003年

[2]张苗苗高中生英语写作能力现状的调查研究[D]长春:东北师范大学外语系，2010.

[3]张兴芳中学英语写作策略的研究与对策[D]南京：南京师范大学外语系，2005