好玩的龙舟——大班幼儿游戏材料投放的导引策略

俞文科 张丹丹

（杭州富阳区大源镇中心幼儿园 浙江杭州 311400）

好玩的龙舟
——大班幼儿游戏材料投放的导引策略

俞文科 张丹丹

（杭州富阳区大源镇中心幼儿园 浙江杭州 311400）

结合我园节日课程开展了端午系列的活动，所以在大班开展＂赛龙舟＂的游戏活动。为了让幼儿能更好的玩耍，我们把阳台打造成赛龙舟的场地，让幼儿有更多的时间玩赛龙舟游戏，玩孩子不曾实现的游戏，玩孩子喜欢的游戏，玩孩子具有操作性的游戏。[1]

一、背景分析

幼儿园园本课程赛龙舟角色游戏中，教师投放龙舟游戏材料需要考虑安全性、层次性、丰富性等原则。从实践中，我们发现游戏中龙舟材料的技巧讨点、龙身材料种类与数量、辅助材料的趣味性等都会直接影响幼儿游戏的进程与发展。所以，我们将从幼儿兴趣和水平出发，提出相应的龙舟材料投放策略，积极引发赛龙舟游戏过程中的多元性，激发幼儿游戏的兴趣，满足幼儿的探究欲望。[2]

二、时机确定，选择策略

在幼儿游戏中教师的导引，要注意语气和方式的适宜性，同时还要注意导引的时机。如幼儿游戏活动开始时的兴趣和愿望的激发、启动，结束时的总结性评论，都是游戏导引的重要环节。而在游戏的进行过程中，教师还可以通过提供材料的方法来影响幼儿，支持和引导幼儿在游戏中的学习和发展。[3]

案例1：“龙舟模拟室”

观察记录：游戏开始了，楠楠和西西一起来到了模拟室，他们各自拿着船桨，在垫子上坐了下来，就开始划了起来。一条龙舟上坐了三个小朋友，他们的船桨因为划得不整齐所以发生了碰撞。这时，楠楠说：“西西，你能不能往后退一点，你的船桨老是碰到我的船桨。”西西说：“可是我往后退一点的话，我就会碰到后面的。”小朋友你一句我一句的争吵起来，于是打鼓的笑笑说：“你们把船桨划得整齐点不就不容易碰到了吗？”楠楠和西西听了看了看对方，于是她们就商量着怎么样划得整齐，楠楠说：“我来喊口令吧，左左右右左左右右……”一遍游戏下来，西西说：“真的不会碰到了呀，这样真好玩。我们和她们比一比吧，看哪队划得整齐哪队就赢。”小朋友们激情盎然的游戏着……

分析解读：游戏过程中，幼儿有划船桨的游戏经验。看见立着的船桨，马上开始了模拟龙舟。可是由于船身的位置比较窄，船桨比较长，也有一定的重量，游戏中幼儿不容易操作；其次，幼儿在游戏中发现船桨难以掌控，会相互碰撞，于是利用划得整齐来避免这种情况。

导引策略：船桨的技巧要点

1．对船桨的充分认识

船桨是一种上端为圆杆，利于手握，叫握杆；下端为板状，名桨板，用以拨水，利用了物理学上的牛顿第三定律，通过水波的反作用力，使船前进。当小朋友对船桨的作用和使用的方法有了一定的了解后，在游戏中才能更好的去发挥。

2．提高幼儿的生活经验

在日常生活中，小朋友已经很难接触到划船这一活动了，因此小朋友的经验并不丰富，只能通过其他途径来掌握一些划船的技巧。教师可以让小朋友真正的用船桨在水里划一划，充分感受水的反作用力。只有有了一定的经验，才能感受到力越大船向前行驶的就越快，所以赛龙舟的时候一定要划得整齐才会获胜。

案例2：“玩的真过瘾！”

赛龙舟游戏开始了，只见小朋友把龙船的身体套在了自己的身上，5个小朋友为一组，用大夹子把纸板龙身连在一起，只听见龙鼓队的鼓声突然响了起来，赛龙舟比赛开始了。旁边围观的小朋友为他们加油，第一组的龙头萱萱一边划一边喊着：“要划得整齐，我们一起喊口令吧。”于是第一组的5个小朋友一起喊了起来，船桨划得快又整齐。第二组的小朋友眼看快追不上了，也跟着节奏喊了起来。这是第一组的萱萱拿到了红旗，他们欢呼了起来，这时，第二组的油油说：“刚才那样划，一点难度都没有，我们换一种方式比一比吧。”萱萱说：“好呀，那怎么比呢？”油油说：“我们蹲下来划，看哪组厉害，先拿到红旗。”小朋友都同意了，于是他们又开始了比赛，这回事第二组获胜了，这时听到小朋友说：“今天的游戏太好玩了，玩的真过瘾，下次还要来玩。”

分析解读：游戏中幼儿对提供的纸板箱龙舟玩具非常感兴趣。普通的纸板龙舟在他们的手中呈现出不同的玩法，并且大家能根据所提供玩具的特征进行个人创新玩（站着划和蹲着划等），同伴合作玩（根据纸板龙身的特点，运用已有经验随机进行赛龙舟游戏）。话语“今天玩的真过瘾！”一语道出了他们的心声，幼儿喜欢玩这样的游戏、这样的玩具。

导引策略：纸板龙舟玩具材料投放

1.“物”的投放

提供足够数量的龙舟玩具材料，为每个幼儿能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，使每个幼儿都有探究的可能。当龙舟的数量多时，幼儿可选择几个人合作，材料是可以拆分、组装，开拓了幼儿的创造空间，大大提高幼儿的合作能力、协调能力，特别是龙舟在转弯的时候，一定要做到配合同伴，减速慢行。在游戏时有助于发展幼儿大动作技能，安全又尽兴。

2．龙舟材料的多样化

可以提供的龙舟材料可以是多样化的，单一的材料会局限幼儿的创造性思维。可以提供一些呼啦圈等底结构材料，布鲁纳曾说过“教育对象是在利用教师提供的材料中进行学习，教师提供的材料，必须尊重幼儿在心理发展上的不同速率”。因此，角色游戏投放的材料如果是单一的、一成不变的，幼儿无法与操作材料产生相应的动态性的互动，就不能也无法获得多方面能力的提高和各种经验的积累。因此在活动材料的投放中多考虑其层次性、递进性，将能够满足幼儿的不同发展需求。

三、效果预测

游戏中合理投放龙舟材料，有效引起了幼儿探究行为和赛龙舟的兴趣，充分发挥了园本课程赛龙舟游戏活动的实效性。首先，龙舟游戏材料的不同层次的合理投放，不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式，还激发了幼儿的游戏动机和游戏构思，引起幼儿的游戏联想和游戏行为，有效提高了幼儿游戏的水平。其次，通过赛龙舟角色游戏，提高了教师的观察能力及指导能力，并能掌握游戏材料投放的有效策略与方法，从而助推幼儿游戏的发展，提高游戏的操作性，让孩子们真正游戏、真正发展。

[1]华爱华．幼儿游戏理论[M]．上海：上海教育出版社，2000[2]刘娟．浅谈幼儿园区域活动中材料的投放[J]．科技信息（学术研究），2007，15：215

[3]刘萍．游戏材料投放的层次性策略[J]．早期教育，2007，4：46-47

俞文科，女，1988年9月，富阳，二级，本科，杭州市富阳区大源镇中心幼儿园

张丹丹，女，1986年4月，富阳，幼教二级，本科，杭州富阳区大源镇中心幼儿园