探析声乐教学在学前教育中的改革与创新

钟丽红

（江西省瑞金市直属机关幼儿园 江西瑞金 342500）

探析声乐教学在学前教育中的改革与创新

钟丽红

（江西省瑞金市直属机关幼儿园 江西瑞金 342500）

声乐是当前学前教育专业中必修的重要课程。科学设置声乐课程、合理规划教学内容、创新声乐教学方法，对于全面提升学前教育专业学生的音乐素养和专业技能水平，培养合格的幼儿专业教育人才有着重要作用。本文从学前教育声乐专业的教学模式、教学方法、教材改革和实践应用等不同层面，论述了教学改革的必要性和创新途径，对于现实声乐教学具有一定的现实性和前瞻性的借鉴作用。

声乐教学 学前教育 改革 创新

由于我国学前教育专业较欧美等发达国家和地区起步较晚，没有像高等教育和中小学教育一样建立完善的培养教育体系，学校所教所学与实际市场需求存在相脱节现象和问题。表现在学校教学中，很多学校专业技能课程设置不当、学生培养方向和目标不明、社会实践锻炼渠道不畅，特别是在声乐教学方面，存在着教材落后、实践应用不足、学生基础条件不高、专业知识匮乏等突出问题；表现在就业市场中，很多幼儿园只注重孩子文化知识学习和智力开发，在培养幼儿专业特长方面相对欠缺，究其原因就是幼儿专业教育人才短缺，现有教师队伍的专业素质较差，声乐知识和技能不足，不能满足新时期学龄前儿童全面发展需求。这些教学问题和社会现象，给当前学前教育声乐教学工作提出了崭新课题和要求，加快推进声乐教学改革和创新已势在必行。结合近年来的教学实践，我认为应重点从三个方面入手。[1]

一、以提升学生专业能力为核心

声乐教学具有较强的专业理论性和技巧性，而学前教育专业所面对的学生绝大多数没有经过专业声乐知识的学习和演唱技巧的锻炼，部分学生先天条件不足，对声乐演唱兴趣不高，自身理解和悟性较差，这都给教学工作带来困难。因此，在教学过程中，应坚持从幼儿声乐培养角度出发，坚持正确的演唱方法和技巧，突出学生实际进行科学教学。一是培养目标上需明确定位。学前教育主要是培养具有一定专业特长、综合素质较高的幼儿教师，在声乐教学中不能完全按照专业演唱的标准，对学生进行要求和锻炼，要从实际应用和就业需求出发，突出学生的自身实际和条件差异，侧重于幼儿演唱方式方法进行教学，传授相应的声乐理论知识和演唱技巧，增强教学的实用性和针对性。二是课程设置上需科学合理。学龄前儿童处于艺术能力形成的关键时期和奠基阶段。因此，在学前教育的声乐课程设置上，必须紧紧围绕幼儿园艺术领域的培养目标，根据学生现有的知识结构和能力，进行科学规划设置，合理调配理论和实践课程比重，着重体现课程设置的基础性、启蒙性、教育性，通过合理设置课程，科学组织学习和实践锻炼，不断提高教学效果和教学质量。三是授课方式上需灵活多样。传统声乐教学授课方式主要采取“一对一”教学方式，由于学生较多，声乐课程的总体授课时间较少，加之学生基础条件差异，教师忙于完成授课任务，久而久之除了少数悟性较好的学生学有所成外，很多学生不能完全掌握正确的发声和演唱方法，容易出现厌学情绪，严重影响教学效果。因此，在声乐教学上应建立适合学生并符合教学大纲要求的教学模式，积极尝试单独授课、小组授课、集体授课相结合，独唱、对唱、小组唱、合唱等多种方式相结合的教学方法，通过组织学生集中交流观摩、互相研讨、扬长避短、获得启发。[2]

二、以培养幼儿声乐教学人才为重点

当前，国家和省对学前教育声乐教材的编制使用方面没有统一规范，仍由任课教师自选曲目进行教学，教师采用的教材大多是专业声乐教材，专业性很强，标准很高，应用性不足，与学前教育专业实际应用有很大差异，这必然会直接影响到教学效果和教学质量。同时，声乐教材的地区性差异较大，与本地实际情况和学生特点不符，专业培养目标也不相适应，也给学生的学习和实践带来很多困难。因此，在声乐教材改革和创新方面，应根据地区办学实际，突出学生的知识结构、认知结构和心理生理等特点，将那些思想性和艺术性较强、训练价值较高的优秀曲目，以及能够反映时代精神和生活面貌的新作品纳入教材中，真正编制出符合时代要求、符合学生实际、符合社会需求的实用教材。编制过程中，要按照教学大纲要求和专业人才培养目标，突出教材的针对性，创新教材内容，坚持以培养学生的能力为主，根据学前教育培养目标建立理论教学体系和实践教学体系，构建专业技能训练模块，切实加强学生专业技术应用能力的培养。要坚持教材形式的多样化，由以往的书本教材为主，向编制书本教材、开发音像制品、多媒体课件等多种形式转变。例如，可以利用多媒体教学，向学生展示优秀声乐作品的意境美、音乐美、艺术美，强化声乐教学的视听效果，激发学生积极的心理因素，切实提高学生的学习兴趣和实践应用水平。

三、以增强学生应用能力为目标

受传统师范类院校课程设置的影响，当前学前教育专业仍注重教师文化和技能培养，而忽视实践应用和检验，究其原因就是没有将学前教育专业发展过程中所有的实践环节作为一个整体系统来考虑和安排。表现在声乐教学中，往往是老师教、学生唱、课余练，只能达到学习与复习的效果，没有从实际应用的角度去进行检验，见习和实习的针对性也不强。因此，加强声乐专业的实践锻炼十分必要。一是开展实训活动锻炼。可自行建设实习基地，组织学生进行模拟教学，帮助学生边学习、边实践，在实践中检验所学，改进不足，全面提高。也可以采取社会化运作模式，联合社会幼儿教育机构共同建设实训基地，不定期组织学生进行实习，参与声乐教学和观摩活动，让学生贴近实际，全面提升应用能力。二是参与赛事活动历练。依托校内日常汇报演出、集中文艺活动，组织学生开展形式多样的表演活动，培养学生的实践能力。同时，鼓励学生积极参加社会上举办的各类声乐比赛活动，增强学生的表演信心，激发学生的参与热情，提高学生的实际表演能力和演唱水平。通过参与活动，既能够锻炼学生专业素质，还可以及时发现学生的优缺点，逐步改善教学方法和教学效果。三是整合社会资源深造。联合地方文艺演出、艺术中心等机构，建立学前教育声乐专业技能实训基地，并聘请社会专业人士担任校外指导，不定期组织学生进行学习交流和培训深造，全面提升学生的声乐专业水平。

[1]邓超.学前音乐教育课程开发实践——基于建构主义学习理论的探索[J].艺术教育,2011(1):90-90.

[2]朴宣辰.凸显学前音乐基础课程特色的实践能力改革[J].黄河之声,2014(18):45-45.