引生活之水 借游戏之光 活故事课堂——小班《给妈妈的妈妈送甜蜜》一课三研实践与反思

张丹丹 俞文科

（杭州富阳区大源镇中心幼儿园 浙江杭州 311400）

引生活之水 借游戏之光 活故事课堂
——小班《给妈妈的妈妈送甜蜜》一课三研实践与反思

张丹丹 俞文科

（杭州富阳区大源镇中心幼儿园 浙江杭州 311400）

故事对小班幼儿有着巨大吸引力，但传统故事教学，模式较为单一、枯燥，不适合幼儿的年龄特点。随着幼儿园课改，提出幼儿园教学活动，应与孩子一日生活、游戏活动相联系。本文以小班教研组开展《给妈妈的妈妈送甜蜜》教学为例，以“一课三研”形式，通过引生活之水，借游戏之光，使小班故事课堂延伸到孩子生活中。真正为幼儿所喜欢，让故事课堂焕发光彩，从而更进一步推动教师教学能力的提升。

故事 生活 游戏 一课三研

一、研磨背景

1．现状分析

在小班故事教学中，我们会发现，课堂气氛都是较为“安静”，幼儿参与兴趣不大，积极性不高。[1]

产生问题一：脱离生活经验，幼儿较难理解

小班幼儿的思维大都是“行动”引起的，很多知识经验建构，和孩子们已有生活经验有较大联系。脱离孩子已有的生活经验，会使得幼儿缺乏对故事的理解。[2]

现状问题二：教学模式单一，幼儿兴趣不大

传统的故事教学模式“讲故事→提问题→小结”，单一的教学模式，较为枯燥

不适合小班幼儿的年龄特点。

2．理论指引

《指南》讲到：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”只有让孩子亲身体验，建立在孩子已有的知识和生活经验之上的课堂教学，幼儿才更有兴趣。因此，是否可以尝试把小班故事课堂延伸到孩子们的一日生活、游戏中。基于此，我们教研组结合《给妈妈的妈妈送甜蜜》这个故事，进行了一课三研的实践研讨与反思。

二、研磨过程

一研：课堂较为“安静”原因

1．研读教材

《给妈妈的妈妈送甜蜜》是在《甜甜蜜蜜》主题下一个语言活动，重点引导幼儿在理解故事内容基础上，感受故事中妈妈、外婆收到礼物的甜蜜心情。本次活动的难点，情感延伸，尝试用不同的方式主动表达自己对家人的爱。

2．第一次执教

（1）活动目标

A.理解故事内容，感受拥抱、吻、关怀是甜蜜的。

B.学习用多种方式表达对成人的爱。

（2）活动准备

PPT、围巾、篮子一只

（3）活动过程

A.图片导入

小松鼠要给妈妈送礼物，你们猜猜它会送什么样的礼物呢？

B.倾听故事（第一段）

①小松鼠送了妈妈什么甜蜜礼物？

②妈妈感觉怎么样？她是怎么说的？

C.倾听故事（第二段）

①妈妈给外婆送了什么甜蜜的礼物啊？

②外婆心里觉得怎么样？小松鼠给外婆送了什么礼物？外婆喜欢吗？

D.结合PPT完整讲述故事

E.送甜蜜

你会送给妈妈什么样的礼物，妈妈收到礼物会怎么样？

3．反思研讨

（1）执教者反思

A.对教师提问无回应。

B.故事理解欠缺，无情绪共鸣。

C.情感迁移，出现冷场。

（2）我们的思考

重点围绕“课堂为什么如此‘安静’”进行研磨，并记录：存在的问题及原因分析：

A. 故事理解欠缺→缺乏生活经验的铺垫

B. 情感迁移环节“冷场”→ 活动没有走近幼儿

C.幼儿参与的积极性不高→教学模式、方法单一

4．策略跟进

实践思路：感受甜蜜环境、体验甜蜜游戏、内化甜蜜的爱

二研：策略实施——如何使小班故事课堂活起来？

1．策略实施

（1）引生活之水—铺垫孩子生活经验

感受甜蜜环境 活动之前，师幼一起收集不同种类、味道的糖果、盒子布置在活动室，开展一些有意义、互动的对话活动。

再现生活情景 播放班里孩子和妈妈拥抱、亲吻照片，帮助幼儿进一步理解“吻”以及感受妈妈当时甜蜜心情。

（2）借游戏之光→激发幼儿参与兴趣

通过以“甜蜜”为主题的各领域游戏，使幼儿在轻松、愉悦氛围中，激发幼儿参与兴趣。

体验甜蜜游戏

A.手工游戏：《制作糖果》、《包糖果》

B.益智游戏：《甜蜜糖果棋》

C.角色游戏：《甜蜜糖果屋》

D.体验游戏：《糖果甜蜜抱》

2．第二次执教：内化甜蜜的爱

通过味觉、视觉、触觉的冲击，孩子们对“甜蜜”一词有了初步的认识和感

受。借助于故事教学，来帮助幼儿进一步理解和感受，从而建构起新的知识经验。

增加环节：

（1）分角色表演

A.师幼表演。

B.幼儿自由分角色表演。

（2）情感延伸

A.PPT播放幼儿和妈妈拥抱、亲吻的照片

B.你还想送给妈妈什么甜甜的礼物？

C.迁移经验，鼓励幼儿把甜甜的爱送给更多的人

3．反思研讨

（1）执教者反思

A.角色表演游戏加入，幼儿兴趣较大。

B.前期生活经验铺垫，更好理解故事。

C.再现生活情景，调动幼儿积极性。

（2）我们的思考

能不能把本次课堂延伸到孩子的一日生活和游戏活动中，让故事课堂继续焕发光彩？

三研：活动生成——如何把握幼儿兴趣点，生成各种活动？

基于各班孩子兴趣点，生成主题“送甜蜜”：

语言：我想对您说 故事表演 我送了什么甜蜜？

社会：我为妈妈做件事 送项链 拥抱节 帮爸妈捶捶背

艺术：串项链 我来唱歌给您听 送您一幅画

三、收获反思

1．再认识：生活、游戏、课堂的关系

一课三研的实践活动，使老师们对幼儿园课堂教学、生活和游戏活动的关系，有了全新的认识。在研讨—展示—讨论—反思—实践的循环过程中，教师要学会去发现、选择和利用幼儿生活中的有价值内容，为活动开展作准备。借助于幼儿在日常生活中自发形成的有关知识，通过游戏、组织教学活动的手段，帮助幼儿建构新的经验。

2．再领悟:课堂教学活动的组织

以《给妈妈的妈妈送甜蜜》这个活动开展为例，通过活动前的准备—活动中的碰撞—活动后的生成，使老师们更新了理念，再领悟了课堂教学活动的有效组织。真正使孩子们成为了活动中的主体，而不是被动学习者。

如何将幼儿园课堂教学置于幼儿园一日生活、游戏等共同组成的经验体系中，既是一个认识问题，也是一个实践问题，需要我们老师在以后工作中不断去摸索、实践和反思。相信带着这样的理念，我们的课堂教学能够发挥它真正的价值，真正为幼儿所喜欢，使我们的课堂真正焕发光彩。

[1]李季湄，冯晓霞. 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京；人民教育出版社，2013；

[2]教育部基础教育司组织. 《幼儿园教育指导纲要解读（试行）》[M].南京；江苏教育出版社，2010；

张丹丹，女，1986年4月，富阳，幼教二级，本科，杭州富阳区大源镇中心幼儿园

俞文科，女，1988年9月，富阳，二级，本科，杭州市富阳区大源镇中心幼儿园