尝试教学法在小学数学教学中的应用

刘春萍

（吉林省通化县果松镇七道沟学校 吉林通化 134104）

尝试教学法在小学数学教学中的应用

刘春萍

（吉林省通化县果松镇七道沟学校 吉林通化 134104）

随着教育教学的快速发展，对于小学数学提出了更高的要求。传统的教学模式存在着一定的滞后性，影响了数学教学效率的提高。在小学教学中应用尝试教学法，能够有效提高数学教学效率。尝试教学法作为一种新型的教学方法，对于激发学生学习的兴趣，使学生的数学综合应用能力的提升有帮助作用，因此，教师在教学过程中应该注重对于尝试教学法的应用进行研究，找到一条适合应用尝试教学法开展数学教学的道路。

尝试教学法 小学数学 应用

引言

随着新课标的实施，在小学数学教学过程中，教师越来越尊重学生的主体地位，重视发挥学生的主体性。学生作为数学学习的主体，只有发挥学生的主体作用，才能促进学生的综合发展。而尝试教学法就是一种能够让学生的主体性得到发挥，促进学生个性发展的教学方式。尝试教学法提倡以学生为中心，注重学生在学习过程中开展有效的尝试，学生的主体地位得到了很好的体现。因此，在小学数学教学过程中应用尝试教学法开展教学具有重要的意义。

一、培养学生良好的预习习惯，提高数学教学效率

在小学数学教学过程中，应用尝试教学法，教师应该注重培养学生良好的预习习惯，使学生能够实现很好的自主学习。这样对提高数学教学效率，提升学生的数学综合应用能力，有着重要的帮助作用。因此教师应该加强引导，针对教学的实际内容指导学生进行有效的预习，使学生能够对于课上所学的知识提前有所了解。这样对于强化学生对数学知识的理解，提高数学教学效率有重要的帮助作用。学生预习的过程就是一个尝试学习的过程，学生通过尝试学习，可以有效增强自身的情感体验，加深对于数学知识的理解，提高数学综合应用能力，起到很好的教学效果。[1]

例如，在学习《时、分、秒》的时候，教师可以组织学生在家进行预习学习。通过使用秒表和钟表进行实验，学生可以提前对于数学知识有所了解。在预习学习的过程中，学生开展了有效的尝试自主学习。这样对于强化学生对于数学知识的理解，加深学生的印象有着重要的作用。[2]

二、组织学生开展小组合作学习，发挥团队的作用

在小学数学教学过程中应用尝试教学法，教师还应该充分发挥小组合作学习的作用。在合作学习的帮助下，尝试教学会更加有成效，学生对于数学知识会有更加深刻地理解。在小组合作学习中，通过互相交流思路，会使学生的思维得到有效的拓展，有利于培养学生的创新精神，提高学生数学综合能力，促进学生的良好发展。

例如，在学习数学知识《四则混合运算》的时候，教师可以布置这样的习题：“3+17-10÷2=？”教师把学生分成不同的学习小组，然后让每个小组迅速算出答案，小组内应该统一想法。这个时候，小组的学生就会开展有效的讨论和争辩。这样，学生很快就会而出结果，并且结果的准确性能得到保证。因为在小组合作学习中，学生对于四则运算中的运算顺序有很好的了解，从而在正确运算顺序下进行计算，自然会很快得出答案。[3]

三、精心设计数学问题，引导学生开展有效的尝试

在小学数学教学过程中开展尝试教学，教师应该科学设计尝试练习的内容。通过布置适当的练习题，可以有效检验学生自学的效果，在尝试训练过程中可以实现有效的反馈。因此，教师应该注重结合教学目标，合理设计常识题目。教师可以设计一些学生能独立完成的尝试题，使学生对于数学知识有更好的掌握。同时，还可以布置一些拓展性练习题，让学生的数学综合应用能力得到很好的锻炼。

例如，在学习小数乘法的时候，教师可以设计一些简单的数学计算题：1.25×4=？，1.25×8=？等。这些题可以使学生独立完成，并且逐渐掌握小数乘法的规律。然后，教师可以布置一些拓展性的尝试题：1.2×1.5=？，2.5×2.5=？这些尝试题就会考察学生对于小数乘法的综合掌握情况，学生的自学情况会在题中得到很好的反馈。学生在解答这些尝试题的过程中，也就是学生在进行思维尝试的过程。因此，布置尝试题，对于锻炼学生的理解能力，强化学生对于所学知识的掌握有着重要作用。[4]

四、开展分层尝试教学，提高学生整体学习效率

在小学数学教学过程中开展尝试教学，教师应该落实因材施教。由于小学生受到的学前教育、自身的理解能力存在着一定的差异。因此，教师在教学过程中，应该注重结合学生的实际情况开展教学。这样能够有效保证数学教学的针对性，提高数学教学的整体效率。在开展尝试教学的时候，教师应该针对学生的不同情况，开展分层尝试教学。切实提高小学数学教学效率，提升学生的综合能力。

例如，在学习《三位数乘两位数》的时候，教师应该注重分层布置尝试题，使学生得到最有效的锻炼。针对数学基础比较好，理解能力比较强的学生，教师可以布置一些稍微复杂的习题：123×34=？，234×78=？这些题可以充分考察学生的计算能力，没有特殊的规律可循。布置这样的尝试题目，可以使学生更加有效地进行计算训练。对于数学基础比较差，理解能力比较弱的学生，教师可以布置一些特殊的题目：125×80=？250×44=？这些题目计算相对来说比较简单，考察的就是学生对于三位数乘两位数基础知识的掌握。这样的分层尝试教学，可以使学生得到更加有效的锻炼，切实保证了小学数学教学的有效性。

五、完善教学评价，提高尝试教学有效性

在小学数学教学过程中开展尝试教学，教师应该不断完善教学评价体系。完善的教学评价是提高教学效率，提升学生综合能力的重要保证。因此，教师应该注重对于学生学习的过程进行评价，以鼓励性评价为主，激励学生更加积极主动地参与到尝试教学过程中。尤其是在学生遇到问题的时候，教师应该鼓励学生进行探究学习，使学生的数学思维得到有效的锻炼。同时，教师应该注重通过教学评价使学生认识到自己存在的问题，从而不断的改正和完善，更加有效的掌握数学知识，形成数学能力。

结语

综上所述，在小学数学教学过程中应用尝试教学法，对于提高学生学习效率，促进学生的全面发展有着重要的作用。因此，教师在小学数学教学过程中，应该充分结合尝试教学法和数学教学内容。在尊重学生主体性的前提下，有效开展小学数学教学。通过尝试教学法，使学生能够在数学学习过程中增强情感体验，更加积极主动地参与到数学教学过程中。只有这样，才能够不断提升学生的数学综合应用能力，促进学生的全面发展。

[1]胡安波. 尝试实践教学法在小学数学教法课中的应用[J]. 淄博师专学报,2006,04:49-52.

[2]董巧霞. 浅谈尝试教学法在小学数学中的运用[J]. 学周刊,2013,05:83.

[3]孙洁. 小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J]. 中国校外教育,2015,32:73-74.

[4]周莫涵. 小学数学“先学后研”尝试教学的几点感悟[J]. 人民教育,2011,Z2:50-51.