浅谈小学数学教学方法

付 刚

（湘西自治州凤凰县黄合学区 湖南凤凰 416200）



浅谈小学数学教学方法

付 刚

（湘西自治州凤凰县黄合学区 湖南凤凰 416200）

摘 要：小学数学是数学学习的基本课程，是学习数学的起步阶段，也是数学教育的初级阶段。它通过学习教材内容，了解数的知识，四则运算以及图形和长度的计算，为以后的数学学习打下良好的基础。而在小学数学的教学过程中，适合学生的教学方法、学生兴趣的培养以及教学内容的灵活多样都是不可或缺的。

关键词：小学数学 教学方法 教学过程 创新思维

一个人对于事情的做与不做，来源于其对该事情的兴趣。这就需要教师在教学的过程中注重教育教学的方法，挖掘优化的教育结构，同时，在教育中培养学生的创新能力。［1］

一、小学数学的教学方法

教学方法是教师在教学过程中所使用的对学生进行教育教学的方式和手段。在小学数学方面的教学中，主要的教学方法有以下几个方面。［2］

1.营造生活情境，引导学生了解数学

心理学实验结果表明，儿童的思维具有明显的形象化特点。在教学“吨的认识”一课时，由于“吨、千克、克”这些质量单位的产生和它们之间的关系等比较抽象，如果将实际生活中的一些物品应用到数学教学中，在实际的操作中让学生切身体验数学中的乐趣。这样，不仅强化了学生的记忆，巩固了学生的知识，也使得同学们将数学知识应用到实际生活中，使数学与生活联系在一起，从而学好数学。［3］

2.创造游戏情境，让学生在快乐中学习

比起枯燥的学习，学生们更喜欢的是玩游戏，玩游戏是儿童的天性使然。在教学的过程中，设置一些小学生喜欢的游戏。在教学生“吨，千克，克的认识”时，教师摆出一桶矿泉水、多杯水，多枚硬币等物品，通过不同的秤来获得这些物品的重量，将同等重量的物品摆放在一起。在教学时，可以通过班级内部划分小组开展口算、四则运算等竞赛游戏，对获胜者分发奖品以激励学生的数学学习。通过游戏学生巩固了所学知识，体会到数学来源于生活，生活也离不开数学。［4］

3.创造故事情境，给学生想象的空间

我们可以将数学中的问题以童话故事的方式表现出来。丰富的想象力是儿童的特质所在，他们喜欢想象这个奇妙的世界，也喜欢引人遐想的童话故事。例如，在教小学加法和减法时，我们可以编造一个故事：在一片大森林中，住着许多可爱的小动物，他们每天都过着快乐的生活，这天是小老虎的生日，他邀请了他的好朋友来家里做客，小熊带来了3桶蜂蜜，小象带来了20个苹果，小猴子带来8根香蕉，但小猪不但没送小兔子礼物，还偷偷吃了3个又大又红的苹果，小兔子知道后非常不开心，那么请同学们算一算小老虎一共收到多少水果，小猪偷吃后剩下几个？在这样的故事下，他们很快就算出结果。并且在听故事的同时，学会了加减法。［5］

4.创造活动情境，培养想象力

心理学研究表明，儿童的思维方式是从动手开始的。数学知识只有在具体的实际中才能理解和把握。例如数一数、画一画、拼一拼等，使一些抽象的数学概念通过形象化、具体化。教学“9 的组成”同桌同学一个分小棒，一个记录，然后问学生：“你有几种分法？”“你是怎样分的？”充分发挥了学生的动手能力。教师通过让学生去做、去理解，在实际动手操作的过程中增加对数学的兴趣。

二、创新思维的培养策略

1.营造和谐平等的师生氛围，让学生敢于创新

教师首先应坚持民主教学，营造一种民主、灵活、平等、宽松的教学氛围，让学生产生主动参与的想法，从而才能地充分表达自己的创意。例如，在教学《长度单位》一课时，我与学生融为一体，参与到学生中去，将自己和学生分别分成几个小组，与学生们一起量身高，并把所有人的身高记录下来，之后每个小组各自进行比较，看谁最高，并求出高出多少。在这个过程中，教师与学生其乐融融，将自己与学生放在一起，让学生更好地融入到学习中去。［6］

2.发挥学生的主体作用，让学生主动创新

创新思维具有主动性，学生只有在自己主动操作的过程中才能逐渐培养这种思维。无论是在讲课中还是课下做题中，都要注重训练创新思维，诱导学生从不同的角度，不同的方面思考问题。同时，在课堂教学中要尽可能多地给学生创造机会，让学生上台讲一些做题的过程，讲一些概念，让学生讲算法、讲思路，讲其解题的过程。例如，在做应用题时，老师让学生列出算式，并让学生说出：“为什么要这样列？ 还可以怎样列？”通过“说”来促进学生的思维能力，与此同时发展学生的语言表达能力。［7］

3.开展积极评价，让学生善于创新

教师在小学数学的教学过程中还应注意学生的个体差异性。教师在具体的教学过程中，要及时了解学生之间的差异，积极评价学生的学习与生活，对于有困难的学生，也要及时给予关注与帮助，鼓励他们积极主动参与这些活动，努力用自己的方式去解决问题，发表自己独特的见解，对于他们的一点进步，应给予及时的肯定，对于出现的问题，则应耐心引导，并与学生一起分析其产生的原因，鼓励他们通过自身的努力去改正，从而增强他们学习数学的信心。［8］

三、结语

在小学数学的教学过程中，不免会出现问题，这就需要我们具体问题具体分析，在对待不同的学生、不同的问题时，要时刻注意以学生为本，以解决学生的问题为根本依据，增进与学生之间的交流。无论在教学过程中使用何种方法，归根结底是要让学生更好地学习，让老师与学生更好地合作。

参考文献

［1］中、小学数学“情境—问题”教学策略研究，祝玉兰，贵州师范大学，2004-05-01

［2］小学数学创设有效情境教学的研究，许晓娜，内蒙古师范大学，2013-06-18

［3］小学低年级数学教科书中的情境题材研究，董玲，东北师范大学 2010-04-01

［4］论小学数学情境及其有效创设李玉龙； 邓芙蓉现代中小学教育 2010-02-20

［5］小学数学情境设计的研究孙娴现代基础教育研究 2012-03-30

［6］深化小学数学教学改革 着力培养学生创新思维能力，季加良二十一世纪教育思想文献 2007-03-15

［7］小学生数学创新思维的培养，蔡健飞华中师范大学 2007-11-01

［8］小学数学创新思维激活之我见，黄彤彤科技创新导报 2010-12-01