小学英语游戏教学存在的问题分析

黄冯娟

（蚌埠市五河县小溪中心小学 安徽五河 233312）



小学英语游戏教学存在的问题分析

黄冯娟

（蚌埠市五河县小溪中心小学 安徽五河 233312）

摘 要：游戏能够调节气氛活跃情绪，训练学生的想象应变能力，从而提高智力。文章分析了游戏教学方法在小学英语课堂运用中存在的问题并提出改进建议。

关键词：小学英语 游戏教学 问题分析 教学建议

游戏需要手脑并用以及儿童全身协调，这样就促进了儿童肌肉骨骼的发展和身体协调性的训练、提高运动技能和操作能力；另一方面就是在心理情感方面，游戏也发挥着重要的作用，表现在：儿童情绪调节、智力发展、思维能力和想象力的发展上。游戏能够调节气氛活跃情绪，训练学生的想象应变能力，从而提高智力。在这一点上，皮亚杰就表明了游戏在情感态度方面的重要意义：当教学活动与游戏相结合时，就能够为儿童营造出自由、轻松地学习氛围，从而使得学生在快乐中学习。

综合来说，笔者认为：儿童的天性是乐于在游戏中习得新知，因此不论是在发展儿童生理还是心理方面，在小学英语课堂教学中融入游戏，是符合学生身心发展水平的较为有价值的做法。对此，南京师范大学虞永平认为：“如果没有游戏，那么儿童的生活是不完整的。”游戏的作用就在于能使儿童身心得到愉悦的体验，保持健康饱满美好的生活状态。因此，捍卫儿童的游戏权也就等同于尊重儿童的生活权。

一、游戏教学方法在小学英语课堂运用中存在的问题

游戏教学方法在小学英语课堂中的应用，其积极效果是显而易见的，但是在经常性的听课及观摩活动笔者发现，一些教师的课堂教学过程中对游戏教学方法的运用仍然存在不足的地方，现将笔者发现的几点问题叙述如下：

1.游戏的目的偏移，出现“为了游戏而游戏”的现象

这一现象具体表现为：整个教学过程充斥着满满的游戏，从导入课，到新课呈现，再到巩固复习，课堂的各个环节都被游戏占用。导致的结果就是，学生整节课都“忙忙碌碌”，但是下课之后便不知整节课学习的重点是什么。这就造成了课堂教学目的不明确，学生注意力被游戏形式过分吸引，而淡忘了学习目标。

例如，笔者听到某位老师新课教学时出现了这样不恰当的安排：教师运用主情景图来导入新课，在理解完图片中的各种句子后，教师安排学生通过画出自己学校的各功能室图，来练习所学句型Where's theca？ It's on theca？ 和Is this the …… ？ Is that the……？ 在此过程中，学生展开了画图作业，而在对照自己画出的图片练习语句的时候，大多数同学只是把注意力集中在了讨论自己和小组成员所做的图片符不符合自己学校情况上，并且大部分出现汉语交流的情况，因此，到这节课结束之后课堂教学任务也没能完成，效率很低。在这节课中教师就是犯了游戏目的偏移的错误，画图是为了练习句型，但大部分同学却忽略了语句练习，因此上课效果欠佳。

2.游戏类型单一，内容单调，很难达到出新的效果

根据笔者对跟踪教师的观察，其运用的游戏大体可以根据模块分为：单词教学中的单词卡片游戏、语音教学中的接火车游戏、单词教学的看音标抢读单词、对话教学中的分角色朗读对话或情景模拟对话等，做做练练（Let's do）中更是把西蒙说（Simon say）用到了“极致”。笔者通过三个月的观察，每一次新授课大体就是运用的这几类游戏，很少有新的游戏内容出现，而最终学生的反应就是，每到一个教学环节，学生都能自觉说出接下来的任务，整体对游戏的渴望情绪降低。

3.游戏的规则太复杂，不利于学生的理解操作

有些游戏本身是为了训练所学内容，但教师却把规则安排的太复杂，这样就导致学生理解跟不上趟，因此，游戏效果不高。具体的例子为：在学习关于人类身体部位的时候，为了训练所学新词如head ，hand ，arm ，body ，leg ，foot时，教师发出这样的指令：当我喊one时，大家指head；我喊two时，大家指hand；我喊three时，大家指arm；我喊four时，大家指body；我喊fi ve时，大家指leg；我喊six时，大家指foot。 Are you clear？然后接着就是，学生按照教师的口号指出相应的部位。结果并不理想，学生所指身体部位不仅错误而且混乱。实际上，教师完全不必指定那么繁复的规则，只要让学生听到教师喊出的身体部位名称，指出相应身体部位即可。上述第三章课堂教学情境呈现三的例子也是这一点的例证。

4.游戏的广泛性落实不好，优生是游戏的常用“主角”

虽然比起传统课堂教师讲、学生听的模式，游戏的应用极大地调动了学生的主体地位，但并不是所有的学生的主动性都在这一教学过程中得到实现。通过观察，教师通常用Who wants to have a try？来寻求游戏的表演者，这样，优秀的学生自信心比较强，因此通常能主动争取到表演的机会，而由于课堂时间有限，学习较差的学生则不能得到充分的练习。

二、教学改进建议

游戏教学法为什么对儿童有那么大的意义呢，原因是它符合儿童阶段身心发展水平，能有效地吸引学生对所学内容的注意力，只有儿童有兴趣参与进来，才能真正把注意力集中到课堂教学内容上来，接着才是教学目标的高效实现。游戏教学的作用是显而易见的，它是小学英语教师进行教学的有效方法，也对儿童的二语习得具有重要的意义，因此，在小学英语课堂上，教师要能够经常地发现自己的不足，不断改进，有效的进行游戏教学值得重视。

首先，游戏设计时要注意目的性。每一节课的游戏教学目标要明确，具体地说，教学过程中应用的游戏都必须围绕教学重难点进行，即要以训练学生的听说，读写为主要目的，因此课堂中的听、说、读、写就显得尤为重要。

其次，游戏方式和内容要多样化。游戏的丰富性主要包括形式的多样性，单调的游戏容易使学生的好奇心下降，进而游戏的热情降低，影响游戏实施及课堂教学目标实现的效果。在课堂游戏的设计中，应该尽量丰富其内容和方式，这就需要教师提高自身的专业素质，不断进行学习、保持创新精神。

再次，游戏设计要有良好的实效性。就是教师在组织课堂教学游戏时，要做到用最“经济省时”的方式来高效完成游戏目的，也就是课堂目标。

教师，尤其是小学英语教师，应该充分重视游戏教学方法的应用，经实践证明这一教学方法有很好的教学效果，如果运用得好将使课堂效果事半功倍；另一方面，对于教师的专业发展也有着重要的意义，有利于教师的专业成长。如果教师能够从自身做起，积极学习游戏教学法的有关知识，以儿童语言形成的特点及二语习得理论等武装自己，那么，在对学生和课堂知识的准确把握基础上，不难完成生动高效的小学英语课，即愉快轻松，又丰富高效。