例谈初中作文的有效教学

卢美侠

（安徽省怀远县唐集中学 安徽怀远 233417 ）



例谈初中作文的有效教学

卢美侠

（安徽省怀远县唐集中学 安徽怀远 233417 ）

摘 要：在作文教学中要鼓励学生大胆表达内心的真实感受，要培养学生的思维和辨别能力、观察力、创造力，让学生不受约束，勇于创新，写出真实的生活，写出由衷的心声，写出色彩斑斓的个性，并在写作的过程中得到快乐。

关键词：初中语文 作文教学 有效性

初中阶段的学生是一群极富灵性的天使，他们正处在一个独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的特殊时期，正因为如此，他们的思维情感更敏感、生动。对于这一阶段的学生的作文教学来说，我们教师应该打破传统作文的教学模式，鼓励学生大胆表达内心的真实感受，激发他们浓郁的写作兴趣、生机勃勃的创造和想象力，培养他们追求个性、形成自我风格的文字表达的良好习惯。

一、初中语文作文教学的某些现状

当前，很多学校的初中作文教学陷入尴尬的境地，注重传授所谓的技巧、经验，“满堂灌”，忽视对学生的科学实践训练；应试教学占了上风，命题经常脱离学生的思想实际；一味地要求形象、生动、优美，用文学作品的标准来指导、考核、评估学生的作文；重文字生成的结果而轻文字生成前思维启动阶段的训练。这样进行作文教学和学法演练，学生的棱角被磨平，灵感尽失，创造力和想象力受到了严重压抑。

我们强调作文要做到“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”，可是学生们因读书少，对生活体验不够，涉世不深，领悟不透，故缺乏对生活的真实感受和理论上的升华，写作思维狭窄、题材雷同、语言无味、千人一腔，缺乏个性与真情，写出的作文自然就少了灵气和活力。

可见，当前的作文教学严重偏离了学生的作文主体正轨，使越来越多的学生不堪重负，以致产生了畏惧逆反心理。这种情况极不利于作文教学中学生主体地位的确立。

二、初中作文有效教学案例

语文教育首先应该是文学教育、艺术和审美教育。对于初中的学生，作文教学应该诉诸儿童般的心灵和感觉，春风化雨般培育他们对美的纤敏体验及表达，培养他们奇异的想象力、独特的思维能力和创造力，以此让文学和诗意的光辉灿烂，想象的翅膀飞扬，创造的思维闪光，让我们的“小仙女”不再走失。

下面请允许我用一节记叙性作文细节描写的作文公开观摩课以及后续的作文评讲课为例，浅谈基于初中记叙性作文教学的有效策略。在进行这节作文观摩课教学设计时，我刻意把知识理论性的导入与对比鲜明的实例结合，再以课文中学生耳熟能详的精彩描写段落为依托，以求使学生们的形象认识依托于记叙文中能有力表现真情实感的描写成分。此外，我还费了很多心思去挑选学生感兴趣的题目作为小组合作的作文片段练习，激发学生们写作的兴致和创造力，潜移默化地培养学生运用描写的方法写记叙作文。

在讲解怎样区分记叙和描写时，我结合班上一名男生的特点写了两句话：记叙重在叙说：如“张强走进校门，上了楼梯，走进教室。”描写重在描摹：如“张强歪着肩晃进了校门，慢吞吞地上了楼梯，眯着眼、一脸坏笑地走进了教室。”等学生们对后面的描写成分拍手称快时，我则伺机介入，在黑板上写下：“记叙中的描写作用：生动形象，使人有身临其境之感。单纯用记叙写出的文章虽然也写出了人物的特点，但读起来很平淡，给人的印象也不深刻；而添加了描写之后使得人物性格更为突出，人物形象更加丰满，使读者读后有深刻的印象。这也就是描写的魅力了。”在这里，没有强行说教，可学生们却对记叙性文章中描写的概念和作用了然于心。紧接着我用投影仪播放《爸爸的花儿落了》中一段学生念念不忘的英子挨打的精彩段落。45分钟的确发生了神奇的化学反应，不信请看一个不算聪慧的学生的片段作文的演变。

在他的习作中，出现了前后两种不同的句段。

A：我们到外婆家，看到小狗瘦了许多。

B：到了外婆家，我发现小白狗那本来圆圆的肚子凹了进去，胸部的骨可以一根一根地数清。

那堂课理应紧张，三十几位老师听课，可课堂气氛却异常活跃，同学们跃跃欲试，创作出—篇赛过一篇的高水准的作文。

三、提高作文教学质量的做法和建议

作文教学是一个循序渐进、不断积累发展的过程，仅仅通过一堂课是很难判断学生是否已时作文有了浓厚的兴趣，并能坚持写作。要全面提高学生的写作水平，功在课外。但通过这堂课，我对这些学生有了新的认识，也感觉到新课标新教学理念学习实践的重要性。以下几点我认为是可行的。

1.树立学生主体意识，发挥学生写作的主观能动性，让学生活动起来，对自己感兴趣的话题能畅所欲言。为此，教师要深入学生生活，通过灵活的方式激发学生的写作兴趣，培养他们独立观察生活、选取题材、开掘主题的能力。“在生活上真有受用的写作训练”，拆除人为的写作樊篱，因为丰富的意味、独特的角度和深切的感受能激起学生的写作兴趣和灵感，培养学生的创造性思维。

2.找准切入点，找到生活与写作的桥梁。每个学生都有自己感兴趣的事物，即使再差的学生，他也有自己的“一技之长”。作为教师一定要善于发现并利用学生的这些“亮点”，从而有效点燃写作兴趣之火。

3.实践“跳摘”理论，化解作文难度，使学生稍微一跳便能摘到“果子”。教师首先要把自己当做学生的一员，平等地和他们一起参与游戏活动和各种比赛，让他们从中顿悟：平凡生活中的点点滴滴是那样富有情趣，只要积极投入，它就会给你以丰厚的回报。生活中蕴含了无数的“珍宝”，一件事，一句话，一个动作，都可演绎一段生动的故事，都可写出一篇精彩的文章，关键是要善于观察，做生活的有心人。

4.在写作教学中尽可能为学生创设自主探究的情境。提供自主的机遇，创设自主探究的氛围，能有效激发学生的写作兴趣。向学生展示绚丽多姿的画面，创设作文情境，激发写作兴趣，使学生在一种虚拟而真实的生活空间里得到更真切的感受。

总之，提高初中作文教学需要我们既要有理性的认识，又要有实践的探索神。教师应为学生自主作提供有利条件和广阔空间，减少束缚，使学生易于动笔，乐于表达，思维灵动，笔下生辉，真做到“让写作快乐起来”，使学生摆脱“山重水复疑无路”的写作困境，步入“柳暗花明又一村”喜悦境界。那么，我们一起努力，让新时期初中作文教学的有效性落到实处！