关于大学生志愿者在小学生英语学科教学中的授课经验探究

马碧茁

（大连外国语大学 辽宁大连 116044）



关于大学生志愿者在小学生英语学科教学中的授课经验探究

马碧茁

（大连外国语大学 辽宁大连 116044）

一、总述现状

由于大学生支教活动周期短、时间要求灵活、条件宽松、支持扶植力度大，支教已然成为现在最为常见的大学生社会实践活动形式。当然，在累累硕果的背后，仍然存在着诸多的问题被亲身参与其中的我们——即大学生志愿者群体所发现，也等待着我们去整理和解决。其中最为直接的问题表现即大学生在学科教学中的授课方法是否得当，所以相关经验的总结显得至关重要。它们直接关乎着支教活动的成效。在此，我仅站在大学生志愿者的角度，以英语学科为例加以探究。

二、典型问题及经验总结

1.支教授课前期准备阶段

（1）安全为先

安全，是开展一切支教活动的基础和必须前提。对于我们大学生志愿者而言，学校和支教地之间往往距离较远，交通隐患较大，针对这个问题，可以采取安全教育讲座，从心理上为大学生志愿者培养安全意识，规避风险；与此同时，大学生志愿者要签署安全责任书和家长知情书，保证学校、家长和学生个人之见的消息畅通，在危险发生时，可以齐心协力解决；最后，学校和应该为学生购买保险，将安全问题发生后的损失降到最低。

对于小学生而言，被支教是一件新鲜的事情，所以情绪和行为上容易激动。无民事行为能力人的他们需要相关老师的陪同和引导，才能保证支教活动的安全顺利进行。唯有在此基础之上，才能够保证最佳的授课质量。

（2）角色优势

我们常说，三年一个代沟。所以，大学生支教志愿者这个角色，让小学生在心理上更乐于接受。针对小学生由于年龄差异而产生的不敢表达等一系列问题，年龄差距相对较小，成为了我们的优势。长期经验表明，无法和老师沟通的问题小学生群体更乐于向哥哥姐姐们表达，这样就可以提前了解到他们在英语学习中的重点、难点，在英语教学的过程中更加具有倾向性和针对性；同时，依照国内现状，很多地区的小学从三年级才开始设置英语课程。一定程度上的错过了学习英语的最佳时机。我们恰好可以填补这个断层——在一些三年级才开设英语课程的学校里，利用课余时间或者自习时间对一二年级学生先进行基础性的英语教育，再和学校英语教研组进行衔接，以便于小学生在三年级开始接受正规系统的英语教育时不会措手不及、倍感陌生。此举一举两得，既为小学生提前打好基础，又为老师减轻了授课负担。

2.支教授课中期开展阶段

（1）寓教于乐

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“在小学阶段，孩子的年龄特点决定了他们对直接作用于感官刺激知识更便于接受，更感兴趣，更愿意去探索，从而让枯燥的学习变得真正快乐起来。” 针对该事实，借助例如图片等形式丰富有趣的方式在我们教授英语的过程中在一定程度上可以起到积极的作用——活跃课堂气氛、加深受众群体记忆等。

（2）劳逸结合

调查研究表明，儿童的注意力集中时间约为三十分钟。但是现在的小学课堂在三十五到五十分钟之间不等。同时，由于我们往往缺乏授课经验、对授课环境不适应等原因，也无法从事过长时间的教学活动。更为重要的是，英语并非英语课程参与主体双方的母语，还需要经历接收、理解、反应、回馈、消化的过程，十分耗费脑力和体力。所以，在开展小学英语教学的过程中，适当的劳逸结合是提高学习效率、增强授课效果极为重要的一环。

（3）颠覆传统

在我们的传统观念中，英语课程的学习都是先从读写开始再转到学习听说的训练上的。这样的做法无可厚非，但是探究并总结一种更为有效且科学的授课方式可以令小学生的英语学习达到事半功倍的效果。现在越来越多的相关人士提出要先学习听说再进行读写训练，这不失为一种很好的授课方法。因为英语是以拼音文字的方式存在的，不同于汉语的象形文字形式。对于象形文字的学习，我们最为直观的体验来自于眼睛传达的内容；于拼音文字而言，我们最为直接、敏锐的感知来自耳朵所听到的声音。这就决定了学习英语的方式不可能完全等同于传统的学习汉语的方式。所以在小学生英语学科教学中这样的转变是科学的、可靠的、高效的。

3.支教授课后期巩固阶段

（1）对症下药

在进行支教的过程中，我们对被支教学生所在学校提出的要求以及相关信息进行了整合。其中关注度最高的就是校方要求我们进行课后辅导。依照现状来看，平均每名小学班主任要负责大概三十名到五十名学生。英语学科的科任老师则要负责大概两个班级的英语教学和辅导。英语老师的精力有限，学生的学习英语的呼声却越来越高。由于人数多、热情高、时间足、知识强、报酬免等特点，我们这个群体的出现一定程度上解决了这个燃眉之急。

（2）梳理整合

小学生群体年纪尚小，缺乏充分的自我学习意识、没有完整的自我知识体系、更欠缺成熟的思想体系。英语及其背后的西方思想体系对他们来说，无疑是一种巨大的冲击。在此，通过以往的支教经验，我列举以下几种小学生常犯的错误进行分析：首先是汉语拼音和英文字母常常混淆，针对这个问题我个人的解决意见是先熟练掌握汉语拼音然后再和英文字母进行对比学习，从中不难发现汉语拼音的排列顺序和英文字母有一致性，通过拼音形象来记忆字母形态，再在不同的发音上多加训练记忆对二者的熟练掌握有益无害；第二，音标的发音、记忆和拼读往往是一大难点，对此，可以借鉴国外的相关教学方法，例如某几个字母拼在一起往往会是发出一种特定的音，多对类似情况带领小学生进行归纳总结，这样既可以为他们打下良好的发音基础，又避免了日后在没有字典查不到音标的情况下而不会发音的尴尬；第三，用汉字标注单词的读音，这个问题经常令我们啼笑皆非。这就需要大学生志愿者群体在平时的严格监督和纠正；第四，课后学习英语的效率不高。因为现在许多孩子的家长并不精通英语，所以在小学生课后学习英语中一旦遇到问题无法及时解决，容易错过学习的最佳时机从而导致系列不良反应。为此，建立网络交流群，在每天的固定时间段内进行答疑解惑——这个时间必须是志愿者和小学生及其家长同时可以满足的，不失为一种高效的途径。

三、总结

大学生支教屡见不鲜，但是英语学科常常因为专业性人才较少而时常成为支教学科中的短板。如何在有效时间内将有限资源合理利用，将会成为一个长期不断探讨的话题。这篇论文针对现状和现实，从大学生志愿者的角度将英语学科授课过程中的问题经验进行整理分析和解决，希望和诸位读者能够有所共鸣。