农村初中数学课堂合作学习低效成因

郑洪军张 敏

（1.山东省枣庄市第三十六中学 山东枣庄 277213；2.山东省枣庄市山亭区店子镇中心小学 山东枣庄 277213）

农村初中数学课堂合作学习低效成因

郑洪军1张 敏2

（1.山东省枣庄市第三十六中学 山东枣庄 277213；2.山东省枣庄市山亭区店子镇中心小学 山东枣庄 277213）

在教育不断改革过程中，广大教师努力学习教育新理念、探索新教法，经过一段时间的实践，虽然取得了一定的成效，出现了一些可喜的转变，但仍存在许多问题。在课堂教学方面出现了一些形式化、表面化的倾向，致使课堂教学低效，近年来，尽管我校老师不断辛勤努力地工作，而学生数学成绩却让人心寒与哀叹，教学质量出现下降趋势，为提高课堂教学的效率，更好的培养学生的合作意识与创新能力，我们开始探索农村初中数学课堂合作学习的低效成因及有效策略，以通过研究进一步提升农村学校教育教学的水平。我们通过调查，认为影响初中数学课堂合作学习的低效成因主要有：

一、环境因素

1.社会方面

首先，在学习问题上，许多人开始算起了经济账，如果孩子只能读到高中毕业，不能升入大学，则这种投资是“不值得的”，有的家长认为，如果孩子进大学，需要更多的资金，孩子大学毕业以后，要找到一份合适的工作难度很大，还不如早日就业。尤其是农村，目前有这种想法的家长不在少数。其次农村留守儿童太多，部分学生父母双方或单方长年外出打工，还有部分学生是单亲家庭，据调查农村有30～40%的留守学生，缺乏家庭管教。由于家长对学生的不够重视，还有的家长意识不强，观念落后，影响了学生学习的积极性、上进心，因而也影响了学生合作学习的积极性和求知欲望。

2.家庭方面

学生家长及学生对学习的目标认识不到位，从而影响学生学习的积极性，因而也影响了课堂合作学习效率。

（1）父母没有尽到管教责任

时下的农村，年轻的父母都在外地打工，根本没有时间和精力去管教孩子，而是把管教、照顾孩子的责任都交给了年迈的爷爷奶奶。爷爷奶奶却是宠爱有加、严厉不足。一些学习自觉性、自控力差的孩子就会由写作业拖拉到不写作业，很快会沦为学困生。

（2）农村家长的文化水平整体偏低

大部分家长不懂得怎么教育孩子，认为教育是学校的事，把教育孩子的责任和义务全部推给教师，自己则置身事外，不闻不问。家庭教育的缺失，使得农村学生大部分时间处于“无政府”状态。因此学校的学习教育得不到延续，学生荒了心，散了志。这样，学困生一个接一个地冒出来，从而影响学生学习的积极性。

（3）受当今社会发展不平衡影响

在农村出现了一些文化水平低下的“暴发户”；大学生就业困难等社会现状。使有些家长萌生了“读书无用”思想。这种情况下，也影响学生学习的积极性，因而也影响了课堂合作学习效率。

3.学校方面

（1）对于合作学习，受农村学校条件的影响

学校的硬件设施特别是多媒体教学的配置不够先进，农村师资水平严重不足。 农村教师青黄不接，年龄结构严重两极化。老教师知识结构老化，思想陈旧，难以适应新环境和教学手段的更新，面对新课程改革茫茫无措；新教师又存在很大的不足，如课堂管理经验，教学能力等，造成了课堂效率的不高。有不少学困生就是经历到“问题老师”，加上其他因素，最终使其知识断层，沦为学困生。

（2）老师没有因材施教

每位学生能力不同，完成的作业量也应该不同，但我们老师却经常让全班同学做同样的作业，这样就导致学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”。“吃不了”的学生不仅品尝不到胜利的果实，还会受到家长、老师和同学的歧视。造成他们对学习无兴趣，自信心下降，成绩会越来越糟糕。

（3）分组不够合理是影响课堂合作学习效率的一个重要因素

合作学习的分组，如果不考虑学生的性别、性格、个性差异，学习成绩与能力。只凭所坐位置，就近分组，势必造成有组与组之间组员的水平不均衡。所以分组一定要合理，每个组员还要有明确的角色分工，承担一定的责任。分组不合理，有的组整体水平差，组内成员不善于交流，小组的学习气氛不好，合作学习，分组讨论的时机、内容等教师安排不适当，缺乏必要的指导。实施合作学习的时机要安排恰当，要让学生来做学习的主人，有充分合作学习的时间和空间。合作学习的内容教师也要设计好，不能太过简单，否则毫无意义，也不能太难，否则空浪费时间。合作学习的目标不明确。小组成员在合作学习时，任务不明确，教师也未对合作过程进行必要的指导。结果课堂气氛沉闷，学生参与热情不高。

二、个人因素

1.学生自身的学习态度不够端正，无明确的学习目标和学习计划

对自己上学究竟要学什么？怎么学？达到什么要求很少考虑。班级中学生学习气氛不浓厚，课堂上学生合作学习训练较少，部分学生不愿与其他学生交流合作，影响了课堂合作学习效率。另外学生由小学进入中学，课程增多，学生难以适应，加上部分学生在小学时基础没打好，有的学生连分数加减法都不会，而教师要完成新课及教学任务，只能上起新课。因为课本中的内容大多数是环环相扣的，只要一步跟不上，接下来就很难跟上学习的步骤，就会使这一部分内容落下。下一部分就很难学会，就会影响学生的学习成绩。

2.兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付

他们不但觉得学习没有必要，厌倦学习、逃避学习。更认为学习简直就是活受罪，是苦差事，因此上课不认真听讲，不做笔记，课后不复习，抄袭作业。大多数学生对电脑、电视比较着迷，他们常常上网玩游戏、看电视连续剧等一些事情，这严重影响了学生的学习。

3.无成就感，无抱负和理想，无求知欲和上进心

既对学校制订的各种奖励措施没有兴趣 ， 也对各种惩罚措施没有压力和紧迫感。学习上是一种消极的态度，所以也不可能努力地摸索出一套适合自己的学习方法。学习方法不对，学习是被动的，总是让家长或老师管着学，而不是自己主动去学习，对自己的学习认识不够，总认为自己的学习是给老师或家长学的，上课时注意力不集中，总是想一些与学习无关的事情。

初中数学新教材具有基础性，探索性、发展性、趣味性等特点，注重学生动手实践和对知识的自主探索。然而，目前课堂教学中的合作学习往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象；而合作学习形式和教学方式恰好能真正体现数学学科的这些特点。在课堂教学中，教师应该改变自己的角色，让学生自主探究学习，并结合小组合作交流去掌握知识，然后由老师作适当的点拨释疑，并给学生能力展示的机会，在知识掌握的情况下，激发学生的学习兴趣，真正实现每个学生都在学习的深厚氛围中。