在英语教学中调动学生学习的积极性

陈燕春 李雅华 国 丽

（东升九年一贯制学校 辽宁沈阳 110512）

在英语教学中调动学生学习的积极性

陈燕春 李雅华 国 丽

（东升九年一贯制学校 辽宁沈阳 110512）

学习积极性能够让学生积极认识事物、积极参与学习活动，学生拥有学习积极性，就会处于一个较佳的学习状态之中，他们就会对英语乐学、善学、会学，乐此不疲。 让学生积极主动参与学习实践，并在漫长的教学过程中始终保持这种积极的热情，会为语言实践活动提供源源不断的动力。

英语 调动 积极性

英语是中国现阶段开设的外语中的一种，所以英语的教学与学习方法与其他学科不一样，英语是一门实用性很强的交际用语。在素质教育的背景下，英语的课堂应该从应试教育背景下的以语法训练为重点，课堂中活动少，学生机械记忆的情况下改变过来。转变成课堂气氛活跃，活动多，实际应用多。想有如此转变必须充分调动学生学习英语的积极性，参与课堂教学，主动学习。那么如何调动学生学习英语的积极性呢？

一、精心准备教学，激发学习兴趣

充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教牛津英语8B第二单元“Body language”这一内容时，笔者就运用很多肢体语言、课件辅助教学的办法，让学生展示生活中常见的肢体语言进行操练，很好的激发了学生的兴趣。

二、设计课堂高潮，维持学习兴趣

课堂教学高潮指课堂教学中产生最佳教学效果的课堂教学状态，在教学中起着至关重要的作用。优秀的教师也总是设法把课堂教学引向高潮，并得到学生最富于感情反应，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。许多老师都只注意在上课伊始阶段创设情境，激发学生的学习兴趣，教师应树立“高潮意识”，努力做到堂堂有高潮，至少要有闪光点。关于课堂高潮需要教师依据学情、课型，找准时机精心设计。

例如英语课堂中新授知识任务结束后，要加强对新授知识的巩固和运用环节，这时往往已经超过了学生最容易集中注意力的时间段，老师在设计这个环节时，可安排学生运用肢体语言边做动作，边大声读出来。同时可以分组竞争，让学生说起来，动起来，比起来。这样，学生不但加深了对新授知识的记忆，而且学生也更加投入更加有学习的兴趣。

在课堂教学高潮中，学生表现出强烈的创造激情和旺盛的求知欲望，在竞争中理解新知，它将给学生留下最深刻鲜明的印象。

三、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲

学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

四、加强学法指导，学会自主学习

学法指导，就是要最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习的方法，培养学生的学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件，同时也是教育者对学习者的学习方法信息进行的一种反馈控制。学法指导是以学生为主体的现代教育观念的体现，是培养学生的学习能力的核心因素 。在学习结构的三要素（认识、情感、技能）中，英语学法起着基础作用，如果英语学法掌握得好，学生的自学能力就能日益增强。正因如此，古人才说，“学贵有方”。 “最有价值的知识是关于方法的知识。”

五、注重“以人为本”，发挥学生主体作用

以往的教学强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生看作是学习的机器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。

六、运用成就感的激励作用，促进学生主动学习

课堂中，教师重视了问题的提出与学生的回答是不够的，师生、生生之间的评价不可缺少。 学生，特别是发言较少的学生好不容易鼓起勇气做出了回答，满以为自己的是奇思妙想、完美答案，老师却没有给予任何评价，或只说了一句：“Sorry，you are wrong！”，这无异于一盆冷水泼下来。所以教师与学生对话沟通时，要注意评价语言：一要及时，二要含有鼓励，三要丰富。对好的予以表扬；错的，予以及时纠正。就算要批评学生，也不要板着脸，硬邦邦地说一句“You are wrong！”；要表扬学生，语句不要仅限于 “Good！”、“Wonderful！”，可以针对不同层次的学生、针对不同的情况做出具体的评价；还可以让全体学生在老师的具体评价后给予集体的认同和夸奖，那么学生会涌起一股豪情，增加了对学习英语的积极性，从而也激励其他的学生努力、认真地学好英语。

总之，英语教学，教师应注重调动学生的学习积极性和主动性，学生英语知识的学习水平很大程度上是由学生的学习态度决定的。学习积极性的丧失很可能决定学生在这一学科学习水平的低下。所以，作为英语教师，不但要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，而且要注意培养和提高学生对英语学科的学习积极性和主动性，从而获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。