浅谈小学美术教学中的情感教育

曾 江

（重庆市黔江区人民小学 重庆黔江 409000）

浅谈小学美术教学中的情感教育

曾 江

（重庆市黔江区人民小学 重庆黔江 409000）

情感教育对于激发学生主动学习的意愿具有重要的促进作用，在素质教育和新课改的背景下，小学美术教学注重学生自主学习能力的调动，强调学生通过知识的学习实现对美术知识和绘画技能灵活运用，从而有机的将理论的学习与实践构建联系，提高学生学习的质量。故此，本文详细探讨了情感教育在小学美术教育中的作用，并有针对性的提出情感教育在美术教学中的实施策略，旨在提高小学美术教学质量。

小学美术 教学 情感教育 对策

情感教育注重学生在学习美术中态度、价值认同、兴趣等情感因素的改变，情感因素的调动有助于激发学生自主学习的主动性，并增强学生对课程学习的主观意愿。小学美术学科具有很强的实践性和生活性，需要学生在学习的过程中根据所学的知识将理论很好的应用于实践，并能灵活的运用所学诠释生活中蕴含的美，提高学生自身审美能力。因此，本文详细探讨了情感教育在小学美术教学中的具体运用，以便为改善教师的教学方法提供一定的借鉴。［1］

一、情感教育在小学美术教学中的作用

情感教育与美术教学进行有机融合，不仅能激发学生主动学习美术的积极性，还能促进学生想象力和创造意识的培养，有利于学生创作出别具一格的作品。在美术作品中体现出自身对艺术的审美水平，并将自己对艺术的理解表现的淋漓尽致，提高学生自身美术修养，提升美术审美境界和鉴赏力。［2］

二、小学美术教学中进行情感教学的具体策略

1.通过经典作品的欣赏，增强学生情感理解

美术作品异彩纷呈，每一件作品中都蕴含着丰富的内涵，需要学生在欣赏的过程中发现其中蕴含的美，这不仅是对其技艺的敬畏，而且还要能对其隐含的文化内涵进行剖析，提高学生的审美境界，这就需要教师在美术教学中对美术作品进行特点的介绍，让学生对美术作品产生更深层次的理解，并能将这种文化的元素整合到自己的作品创作中，提升艺术创作水平。例如，教师在介绍刺绣的时候，讲解了失传已久的顾绣，以作品《群仙祝寿图轴》为例介绍了创作的特点，将刺绣与绘画、染色整合到一起，给予学生绘画中的创造灵感。由此，教师在组织学生进行《美丽的花》创作中，创作性的运用剪、贴、绘画等三种方法实现对美术作品的创作，提高了学生创新能力。学生用油画棒画出美丽的花朵，用剪刀剪出保护花朵的篱笆，并用水粉填充绿地的颜色，使得整个作品散发着新颖的气息，有效的调动学生美术创作的主动性，体验成功的乐趣。在陶艺作品欣赏中，拓宽学生美术创造的载体，由此启发学生可以在日常生活中经常见到的矿泉水瓶、纸盒上都可以进行美术的创作，一块平凡的小石头也会在学生的手中变成闪耀艺术魅力的艺术品。

2.组织美术教学活动，加深学生情感体验

很多的教师都注意到水墨画的“创新”、“创意”，但是却出现了创新脱离生活实际的情况，一味的追求“新”、“奇”，忽视了学生的认知规律和艺术的感受。因此，在教学中鼓励教师组织学生进行系列写生，让学生在实际的观察中学会选择用笔和用墨的方法。脱离了临摹的对象，学生的表现就会更加的大胆，教师应该鼓励学生在材料的使用、笔墨情趣、画面的构成等方面加以尝试和应用，培养学生独特的水墨画自我表现风格。例如，在《春天》的写生活动中，首先教师让学生选择自己喜欢的景致，定位好绘画的对象、角度以及自己要表现的主题思想。学生在用材上可以自己选择。之后学生对春天的美景进行描绘，教师根据学生选择的角度对学生的作品进行评价。此外，教师组织学生进行长卷集体写生，让所有的学生都能参与到新的画画形式，理解水墨画的形式美感。

3.引入生活题材，激发学生美术学习审美情趣

生活是人类情感的发源地，只有经历生活实践体验的知识才能被感知，被运用，并引发深刻的思考，因此，生活中时时都隐含着教育的素材，需要我们的教学要善于挖掘这种生活中的素材，对学生进行美术教育，让学生通过美术学习了解生活，洞悉社会，提高学生对生活的美学审美情趣。例如，在开展《红绿灯眨眼睛》的美术教学活动，教师组织学生制作道路交通灯，让学生在制作的过程中体会交通信号灯的交通规则：红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。教师预先给学生准备好了三棱形的立体纸片，每一个侧面都画好了三个圆形，每一位学生都有这样一个三棱形的立体纸片，要求学生用油画棒将红绿灯涂上颜色，每一个侧面都涂上颜色。学生可以根据自己的建议确定每一个侧面哪一个灯亮，涂好后交由老师做评判。有的学生就会将颜色的位置涂错了，有的依然会将所有的灯都涂上，还有的涂成一个颜色，这些错误的出现都能体现学生对信号灯的变化没有清晰的认识，需要教师再强化，加深学生对交通灯的认识。［3］

4.鼓励学生参加美术制作活动，增强学生美术创作成就感

传统的美术课教学，学生根据教师的要求对作品进行描摹，以至于学生创作出的作品千篇一律，没有创新性，学生的思维被禁锢在狭小的思维中，欠缺艺术创作的活力。例如，教师在教授学生《对折剪纸》中，除了对课程常规的讲解外，教师还运用多媒体视频的方式向学生展示民间剪纸艺术，介绍各种优秀的作品，精美的图案：花、鸟、鱼、虫、人物、山水等都能出现在剪纸的艺术作品中，丰富了学生的学习视野。启迪学生也可以运用自己的小手创作出这样的作品，调动了学生参与教学活动的热情。教师组织学生进行剪纸艺术的创作，让学生根据自己的喜好创作出属于自己的作品，首先教师展示剪纸作品创作流程，让学生跟着视频一起操作，由于小学生年龄小，理解能力有限，教师展示了用剪刀进行剪纸的操作，通过操作调动学生参与的积极性。

结语

综上所述，情感教育在小学美术教学中有效实施的意义重大，有助于学生在实际的美术作品创作中，提高学生美术审美能力，培养学生仔细观察生活的思维习惯，提升学生的洞察力。这就需要教师、学生等互相配合才能发挥巨大的作用，这就需要教师充分发挥情感教学的作用，促进美术知识教育的同时，加强促进学生价值观念的培养。培养学生运用科学的思维习惯来进行思考，提升学生鉴赏美术艺术的水平，加深对美术知识的理解和运用。

［1］孙领小.浅谈小学美术教学中的情感教育.课程教育研究［J］.2014，（6）:204.

［2］王豪.浅谈小学美术教学中的情感教育. 新课程学习［J］.2015，（8）:27.

［3］张海燕. 浅谈小学美术教学中的情感教育.教育心得［J］.2011，（9）:139.