美术作业设计的六维生活化

史美霞

（西安高新第二学校 陕西西安 710065）

美术作业设计的六维生活化

史美霞

（西安高新第二学校 陕西西安 710065）

美术作业是美术教学中必不可少的一项非常重要的内容，如何使美术作业生活化，我们围绕以下几点策略分别进行了阐述，即：美术作业内容题材生活化，美术作业表现媒材生活化，美术作业表现形式生活化、美术作业参与对象生活化，美术作业评价生活化和美术作业审美生活化。

美术作业 六维 生活化

美术作业是美术教学中必不可少的一项非常重要的内容，我们力求通过深入的观察和分析，实践和探究，总结出切实可行的实现美术作业生活化的六个维度，也就是六个角度的一些有效方法，以此来为一线教师提供教学参考，激发学生学习兴趣，加强美术作业与生活的联系，最终提高美术教育教学效果。［1］

一、美术作业内容题材生活化

关于美术作业的设计，作为教师的我们首要考虑的就是作业内容题材的确定，目前很多教师在设计作业内容时往往以教材（本文中以人民美术出版社教材为例）中的学习建议为主，而学习建议与教材内容自然结合很紧密，并且也尽可能的考虑到了与学生生活的联系性，然而它的对象是面向全国各地的学生，所以不可避免的内容题材上与当地学生的实际学习水平、生活环境等不够密切，所以我们可以结合具体教学内容和知识点挖掘其与生活中某个方面的内在联系进行设计，引导学生关注自己的家庭生活和校园生活，我们可以为学生指向建议性更具体，更有借鉴性，从而加强美术作业与生活之间的联系，引导学生关注生活，关注家人，同学，老师，校园社区等等，增加美术作业的人文性。［2］

二、美术作业表现媒材生活化

美术作业由于学科特点而不同于其他学科作业，必须通过一定的媒材工具来实现。因此，作业表现媒材的使用上，我们在设计时就要尽可能的引导学生采用生活中的可得媒材，给学生提供较为充分的发挥空间和创新机会，也就是我们常说的“废物利用”和“变废为宝”，生活中各种瓶罐，包装纸盒，丝带布头，石头，一次性木筷，纸杯等等，都可以成为我们美术作业重要的表现媒材，我们还可以借助生活中常用物品来表现。

三、美术作业表现形式生活化

我们可以通过多种多样的美术作业形式来使之生活气息浓厚，其表现形式是多种多样的，无论是摆拍摄影，小制作，文字，口头表达，查找资料，调查等等，这些形式内在都是与生活有着千丝万缕的联系，例如摆拍摄影，查找资料，在完成作业的过程中，都是需要生活的一些常识，都能培养学生的一定的能力，更重要的是，通过这种形式的作业，我们的美术作业是“有用”的，是可以美化甚至改造生活环境的，所以我们要尽可能的创新作业表现形式，采用各种丰富的作业设计，加强与生活之间的相互联系。

四、美术作业参与对象生活化

我们目前的作业参与对象几乎全部是学生本人，参与对象单一化，体现学生生活氛围不浓厚。在教学案例《学习服装的色彩搭配》这课，“和家人一起为自己或家人搭配一套衣服，拍成照片与同学老师交流，谈谈你的设计理念。”这个美术作业在参与对象中加入了学生的家人或同学，可以说打破了学生参与单一性的局面，使学生感到美术作业的趣味性，参与中的合作交流性，加强了身心体验。

此外，参与对象生活化还体现在作业除了要根据教学内容而有所区别外，还应根据学生的性别和学段及不同的学情考虑充分，也就是我们常说的“因材施教”，充分考虑不同作业参与对象具体的学习特征。

五、美术作业评价生活化

美术作业的另一个突出问题体现在评价主体的单一性，缺乏学生的主动性，缺乏更多的生活认同感。所以，针对这一点我们在作业设计时，可以将家长，同学甚至是亲戚朋友、社区邻居等人员纳入到作业评价中，还可以布置相关需要向家长同学或老师等人表达自己的美术创意或见解以获得他人的中肯评价的作业。这样一来，学生既不会感到美术作业的形式化，同时又会鼓励家长等他人积极参与学生的课外学习活动，关注，促进了彼此的了解，沟通和交流，使美术作业的评价不再“唯师化”，要让学生有更多的参与自我与他人评价的机会，得到更多的帮助，从而促进美术作业与生活之间的联系。

六、美术作业审美生活化

最后我们来探讨美术作业的审美生活化，这个维度主要是讲我们的美术作业不能简单停留在对作业本体的审美，或是单纯的学科审美，例如前面我们举过的例子，通过美术作业，对于学生审美体验的导向，不能仅停留在作业本身，而是要通过作业载体，引申迁移到对生活中存在的美术现象进行审美。例如案例《学习服装的色彩搭配》的作业设计，无论是哪种形式和内容，我们都要关注的是将对服装色彩搭配的知识和审美能够转化到生活的具体情节和事件中去。［3］

再例如八年级《墙壁小装饰》中“1.请和同学交流讨论，进行针对性的壁饰设计，勾画设计图，并对设计创意、材料工艺以及悬挂方式等进行说明。2.请试着将设计的壁饰制作出来进行悬挂装饰，并拍成照片和同学交流”，也是将作业应用到生活中所产生的效果进行审美体验并和同学交流中使各自的审美能力得到进一步提升。所以总的说来美术作业的审美应拓展到生活中去，最终使二者互相交融，互相促进，以达到促进学生综合美术素养的目的。

综上所述，我们从六个维度分别探讨了美术作业生活化的一些具体策略方法，通过这六个方面，我们使美术作业成为课堂学习和生活之间的一条纽带，使美术课程学习更加贴近生活，更具生活气息，使学生的美术学习更加丰富多样，同时，也使得我们教师在实践过程中，对课堂教学更加关注，对学生需求更加明晰，对作业设计更加精准，在这样的美术作业实践中，师生的学习能力都得到了进一步的提升，美术知识和作用也在生活中体现得更加充分，我们的美术学习不再仅仅停留在课堂上，它将伴随我们学生的生活各个角落和各个时期。当然，我们需要再进一步的对这六个维度的具体方法策略进行实践研究和完善，同时，努力的研究更细致、更深入的美术作业生活化的不同维度来，力争使我们的美术作业设计更加贴近生活，更加富有生活人文气息，使学生受益一生！

［1］张新涛.链接生活_快乐创造_小学美术作业生活化的实践与探索［J］.美术教育研2014，06

［2］赵文劼.初中生美术作业合作分析策略寻绎［J］.扬州大学学报（高教研究版），2013，S1

［3］张海涛.浅谈美术教学的生活化策略［J］.学园《教育科研》，2012.20