新课改背景下高中政治中综合探究课的分析

时间：2024-09-03

王娟（陕西省咸阳市旬邑县中学）

新课改背景下高中政治中综合探究课的分析

王娟
（陕西省咸阳市旬邑县中学）

摘要：高中政治自新课改以来新增了综合探究课的教学，但现实和历史原因让这一课程的教学并不尽如人意。本文介绍了高中政治中综合探究课的现状并就新课改背景下高中政治综合探究课的优化策略提出了见解与建议。

关键词：新课改高中政治综合探究课

高中政治综合探究课是伴随新课改推进而实施一种新型政治教学模式，这种模式的教学是在普通政治课程之外设立的强调学生自主探讨、自主实践检验的学习方式，与传统的课外活动、兴趣班等既相似又不同。综合探究课设置的难度较课外活动和兴趣班更大，与正常课程教学的联系更加紧密，其科学研究的氛围更加浓郁。综合探究课本身即是教学内容，但它又是对其他相关教学内容的拓展和延伸，教师在开展综合探究课程时不仅需要事先收集足够多的教学材料备用，更需要在课堂上辅导学生开展相对独立自主的研究与讨论，其教学难度比普通课程明显提高。[1]

一、高中政治中综合探究课的现状

伴随新课改的推进，高中政治综合探究课的开展已近十年。这门课程的设置本意在于改变国内传统学校教育的“灌输式”、“填鸭式”手段，加强学生的实践能力，培养能够独立思考、自主研讨的高中学生。然而，鉴于当前国内高中教育的现实局限，高中政治综合探究课的开展在很多方面并不尽如人意。

首先是教师并没有足够多的精力深入挖掘综合探究课的潜力，促进综合探究课与正常教学的有机结合。当前国内高中政治课普遍存在“僧多粥少”的现状，一个政治教师带四五个班的政治课是寻常事。新课改下的高中政治教材已经被分为了《经济生活》、《政治生活》、《生活与哲学》、《文化生活》四个模块，按新课改安排，每个模块下有四个综合探究课，四个模块共有十六个，假定一个政治教师带五个班，每个班都要安排十六节综合探究课，而且每堂课都需要尽量做到不重复，需要安排得有特色，对于一个还需要完成普通政治课教学任务的教师而言，这样的负担实在太重，教师的精力根本不可能应付过来。不仅如此，一个综合探究课虽然要求是在一堂课中完成，而事实上要想真正达到强化学生自主研讨的能力，一节课的时间根本就不可能达成这样的教学目的。[2]

其次，当前教学资源的匮乏与社会和家长配合的缺失也是导致综合探究课难以取得预期效果的原因。综合探究课强调培养学生自主学习和研究能力，这就决定了仅仅坐在教室中是无法实现观察现实、了解社会的目的的。然而高中阶段本已紧张的学习时间根本不容学生走出学校开展社会实践活动，教师只能沿用长期以来的口授和板书的传统教学方式开展综合探究课。如此一来，本应设计得丰富生动的课程又回复到枯燥单调的课堂教学中，学生兴趣匮乏，教师也难以推行预设教学模式。另一方面，高中阶段的学生都面临着参加高考的问题，家长对于学生的课堂学习极为关注，多数家长往往只关注正常教学和考试分数的情况，综合研究课往往被他们视作与高考关系不大的课外活动内容，故对学生离开学校花费宝贵时间进行实践研究更加无法理解和配合。

二、新课改背景下高中政治综合探究课的优化策略

1．丰富探究手段，培养学生自主学习与研究能力

充分利用信息时代网络资源丰富的优势弥补学生缺乏直接开展社会实践的缺陷。互联网的海量信息与资源既囊括了现、当代社会各行业的实时资讯，也不乏历史和传统知识与技能的汇集。比如学习《经济生活》第一单元探究“当前中学生的金钱观”时，教师可以选取网络上古今中外涉及中国及世界经济、金融等相关知识或资讯开展辅助教学。例如记录片《货币战争》讲述了货币出现的历史、不同社会发展阶段围绕金钱发生的重大历史事件、资本主义社会的金融危机等。《郁金香的秘密》则介绍了荷兰人历史上通过买卖郁金香球茎发展出第一家证券交易所、众多荷兰人因买卖郁金香一夜暴富和一夕破产的金钱追逐游戏以及世界上第一次金融危机的诞生等内容。通过这些网络资源提供的素材，教师可以结合综合探究课的教学目标帮助学生了解金钱的发展历程、人类历史上因为追逐金钱引发的历史事件、金钱在推动社会不同阶段发展变革中起到的作用等。通过大量历史史实的展示，教师可以将学生引导到以辩证思维看待金钱、树立科学的金钱与价值观的方向上。

角色扮演、分组讨论开展综合探究课。采用学生分组讨论的形式开展课题探究，比如《经济生活》第二单元“实现自主创业中学生应培养的能力分析”时，教师可以把学生分为若干小组，一部分模拟作“电商”或“微商”开展自主创业，另一部分进入高新科技产业孵化园以小微企业的形式开展自主创业，还有一些以科技发明申请专利寻找企业合伙人的形式开展创业等。学生可以不受限制地通过各种渠道模拟获得自主创业的途径，例如作“电商”或“微商”的同学需要首先建立起线上商店的网站，然后寻找信誉良好、价廉物美的供货商，还需要与能够提供价格合适、运输便捷的快递公司等。在这样一系列的“开店”过程中，学生能够了解自主创业需要具备的市场分析、成本与利润核算、品牌创建、开展同质竞争、售前、售中与售后服务等各方面的能力。至于以专利寻找合伙人的自主创业者，则需要具备选择可靠诚信有资质的企业、通过各环节压缩成本实现利润最大化、以最快速度抢占市场份额和上游供应商与下游零售商保持长期合作关系等能力。

学生在扮演不同角色的过程中能够真实体验与社会上不同行业沟通与交流可能面临的困难与问题，也能够在一定程度上了解相关行业发展的不同环节与关键点，而通过分组讨论得到解决问题的办法又能促进学生团队合作和人际交往能力，是一种比较高效的综合探究学习手段。

以写作的方式实现综合探究。这一形式旨在培养学生多角度思维能力，以完全独立自主的方法开展研究学习。比如《经济生活》第四单元“经济全球化下的中国”的综合探究课时，学生可任意选择切入点，无论是以制造业产品开展全球市场竞争，还是以中国自主研发的专业产品抢占国际市场，亦或是将中国传统文化进行商业化创新后向世界销售。都可以作为学生写作的主题。

2．加强师资培训，提高综合探究课教学水平

综合探究课师资力量的薄弱也是目前影响课程顺利开展的原因之一，传统授课方式的制约使多数高中政治教师难以快速摆脱灌输式教学模式的惯性思维，这就需要相关教育部门加大对于教师的再教育和培训力度。相关教育部门应适当设置公开课进行观摩，既从综合探究课开展良好的学校吸取经验，也从该课程开展不理想的学校总结教训，通过观摩交流不断改进教学质量，提升整体教学水平。