浅谈积极心理学在教育教学中的应用

（亳州市教师进修学校 安徽毫州 236800）

传统心理学主要研究的是通过心理学手段，将有心理疾病的人恢复成正常人或者普通人。20世纪末，随着塞里格曼和契克森特米哈利提出积极心理学这一概念，心理学家不再仅仅是研究如何治疗心理疾病，同时还将重点放在了研究人类的积极因素方面，如何充分发挥个体的潜在力量，激发出积极心理品质，让其用积极的态度面对问题，从而使个体得到发展，最终获取幸福生活。[1]

既然积极心理学对个体的发展有巨大的影响，那么作为教师应该怎样将积极心理学应用于教学中，以及如何在教育教学中挖掘学生的潜能，培养学生积极的心理品质，从而提高教育教学水平呢？

一、对学生充满期望

1978年，美国心理学家罗森塔尔到一所小学做实验，并在实验结束时，给教师们一份所谓的“有发展前途学生”的名单，并要求教师们保守秘密，不能告诉学生，经过跟踪调查发现，名单上的学生进步都非常大，最后罗森塔尔得出结论：教师的期望影响着学生的发展。在教学过程中，教师对名单上的学生会无意识地通过语言、动作、表情、声音等行为，影响其学习情境，提高、增强了他们的学习兴趣和学习动力，促使他们取得进步，这就是心理学上众所周知的“罗森塔尔效应”。

教师对其期望高的学生，会用温暖的眼神或肢体语言，将信号在无形中传递给学生，而学生也能感受到老师发出的信号，会认为老师对自己肯定、欣赏，变得更有信心，从而更加努力，这样就会形成良性循环，促进学生的进步。教师在无意识中对学生的态度，会对学生的学习产生很大的影响。所以，作为一名教师，要从“罗森塔尔效应”中得到启发，时刻以积极的态度面对学生，对学生保持热情，对学生充满信心，对学生有合理的期望，才能有利于学生的发展。[2]

二、善于运用赏识教育

美国心理学家詹姆斯曾说过：“人性最深刻的原则是渴望得到赏识。”，这足以说明赏识教育的重要性，教师在教育教学中不能忽视这一点。赏识教育是教师要用欣赏的眼光、鼓励的态度去看待每一位学生。以往教师大多关注学生的缺点，积极心理学认为教师应该把关注转移到学生的优点。教师应该不断地强化学生的优点，弱化学生的缺点，从不同角度去欣赏学生，让每一个学生都能健康成长。

每个学生都有优点和缺点，对于学习困难的学生，教师不能因为其成绩不好，就对其冷淡，要发现其身上其他的优点，让学生感受到老师的鼓舞和信赖，从而使他们重新找回信心，用积极的态度面对困难、克服困难，主动改掉身上的缺点。每一个学生都是独一无二的，他们的优点也不尽相同，教师的赏识也会引起学生对班里其他同学的赏识，他们互相学习，互相感染，取长补短，共同进步，更好地发挥了赏识教育的效果。

赏识教育还可以挖掘学生的潜能，激发学生某一方面的才能得到更深、更广的发展。口才好的学生我们可以鼓励其成为一名辩手；运动细胞发达的学生可以鼓励其成为一名体育健将；画画好的学生可以鼓励其成为一名画家等等。教师要尊重学生的个性，理解学生的情感，学会用欣赏的眼光，善于发现每一个学生的长处和闪光点，从而让学生的优点得到进一步的发展。教师也要包容学生的缺点和不足，让学生得到老师的赞赏与鼓励，这样会促使其对学习产生很大的兴趣、对学习充满热情，自主学习能力也得到激发。让每一个学生都能感受到成功的喜悦，让每一位学生都能成为有用的人才。

三、科学运用积极评价

积极评价意味着教师在教育和教学过程中用赞美和鼓励的语言、积极的情感评价学生学习的过程和结果。 教师应抓住机会向学生表达自己的肯定，这样不仅会使学生的自信心得到提高，学生的独立创新和学习能力也得到了发展。如果教师在学生回答错误时经常给出负面评价，这将导致学生的自尊受到伤害，学习失去自信，有可能一些学生就会出现一蹶不振，对学习产生胆怯、逃避的心理。在教学过程中，教师应树立积极的评价意识，及时观察学生，并给予适当的评价。 同时还应注重发展性评价，学生只要有进步就是好学生。 通过让每个学生认为他们有潜力，只要他们努力，他们就可以挖掘自己的才能，这将更好地激励了学生，调动其积极性。

教师也应该避免用“正确”，“非常好”或“很棒”等生硬、单调的词语来评价学生，长此以往，学生会习惯、麻木，厌倦于这样的评价。教师应该给予富有情感的、准确的、有针对性的评价，对于错误答案，应该用婉转的方式指出来，对于创新的答案，应该给予好评，让学生感受到真实的、温暖的情感，从而更好地激励学生。

教师在教学过程中还应重视评价的多元化，学生的特点不同，就不能用同一种评价方式来，应该采取多种评价方式，例如，可以用小组评价、成长记录、实物评价、自我评价，师生互评等，通过多样化的激励评价方式，提高评价的效果。

积极心理学在教育教学中起着致关重要的作用，不仅可以提高教学质量，还能培养学生积极的心理品质、挖掘学生内在潜能。因此，教师在教学过程中要善于运用积极心理学的理论和方法，促进学生全面发展。