苏教版小学语文诗歌教学分析

（云南省昆明高新技术产业开发区第一小学 云南昆明 650106）

随着互联网时代的到来，现在文字的功能作用不仅仅是形义结合的符号，信息传播载体的日新月异，人们越来越依赖手上的表情包和“创造”的一些新词汇，进而忽略了文字本真、质朴的美，这已经是一个严重的问题了。现在在小学教材里植入诗歌，这是对诗歌的尊重，更是国家重视语言的表现。学生学习诗歌的过程可以叫做一个朗读感受、情感共鸣的过程，因为诗歌的美只有通过朗读出来才能体会。还要有一定的情境设置，诗歌表达的是一种意境美。只有把这个意境设置出来，人们才能更好地理解诗歌所表达的意思。另外诗歌还有一个作用，就是抚慰人的心灵的作用。面对世界的喧嚣，诗歌可以让人安静从容。诗歌的学习有多重形式，只有通过不同形式把诗歌的文学艺术之美表现出来，才能提高学生的艺术灵感，从中得到启发。[1]

一、营造良好的课堂氛围

诗歌是一种美，一种让人沁人心脾的美。在诗歌的课堂上要让学生觉得这是一场艺术表演。这才是诗歌教学。首先，老师要认真备课。准备好相关的视频资料，通过看着视频学别人的诗歌朗读也是一种学习方式。然后，老师教具体的发音、韵律、节奏的掌握。可以鼓励学生站起来朗读，要求有一定的情感表现力和节奏掌控力。这些都需要老师主动给同学们讲，特别是这首诗所产生的历史背景，人物性格，生平事迹等等。这有利于学生更好地理解这首诗，相应的会有充沛的情感来朗读这首诗。学生在听完老师讲的这些知识后，就会不自觉的产生一种情感，或悲伤、或喜悦。学生带着这种情感去阅读这首诗，应该是感情饱满的。所以，老师要主动营造一个温暖、和谐的课堂氛围很重要。让学生融入其中。比如李叔同的《送别》[2]

长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。

天之涯，地之角，知交半零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。

长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊。

天之涯，地之角，知交半零落。人生难得是欢聚，惟有别离多。

李叔同是著名音乐家、美术教育家、书法家、戏剧活动家，是中国话剧的开拓者之一。他从日本留学归国后，担任过教师、编辑之职，后剃度为僧，法名演音，号弘一，晚号晚晴老人，后被人尊称为弘一法师。八大山人笔下的白眼八哥形象，讽刺的意味是显而易见的，他的画作实在为一种发泄，是入世的，并未超然。比之他们，弘一逃禅来得彻底，他皈依自心，超然尘外，要为律宗的即修为佛而献身，是一名纯粹的佛教大家。他是第一个向中国传播西方音乐的先驱者，所作词《送别》，历经几十年传唱经久不衰，成为经典名曲。同时，他也是中国第一个开创裸体写生的教师。老师讲完这些人物简介和基本的生平事迹后，学生已经有了一种感情基调了。这个时候老师朗诵一遍后就让学生站起来朗诵。学生饱满的情感，再联系到李叔同所处的那个颠沛流离的时代。每一个学生的情感都和诗句所要表达的情感融为一体。这就是一次成功的诗歌教学实践。

二、提高学生文字审美能力和艺术之美

正所谓，言已尽而意悠远。通常直白的文字容易让人忽略，精炼与含蓄的字词却耐人寻味，因为要体会文字的美，必须有一定的文字审美能力和艺术感染力。学习诗歌主要目的还是提高学生文字审美能力和体会艺术的魅力。但诗歌所表达的意义远远不止这些。诗歌是会让你发现美的一扇窗户，爱上诗歌后，它会赋予你一双发现美的眼睛。你看到的事物都是美的，都是无可挑剔的，都是浑然天成的。这就是学习诗歌所要达到的最高境界。比如上面举的例子，有些字、有些词用的精妙、用的美。它会让你觉得这个字在这里是第一无二的，它和整首诗是紧密联系在一起的。比如，“零落”，它的本意是飘零散落。但它更要表达的是一种没有根、流浪的苍凉感。让我们想起李叔同那个风雨飘摇的时代。生活颠沛流离，很多人流离失所，看到的都是一幅幅苍凉的景象，发出情不自禁的感慨。问君此去几时来，来时莫徘徊。这句诗的意思是要向老朋友告别了，这一别多久才能见到你啊、我的朋友。来的时候不要徘徊，我会一直等你。表达了老朋友之间离别的依依不舍。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。这个“拂”字用得最好，人们会想到杨柳飘拂的景象。两个老朋友在河边向彼此道别，微风吹动了岸边的杨柳。虽然离别是伤感的，但映入眼帘的一切都是美好的。那杨柳就是在为我们送别啊。老师在课堂上要善于分析这些句子的美和每一个字的独特之处。这个句子在整首诗中起了什么作用，这个字在这句诗中起了什么作用。这些都需要老师为学生一一解答并且教会学生自己去分析、体味。[3]

结语

诗歌是艺术之美，是文学之美。只有让孩子学着朗读诗歌，学着体会文字之美。自己本身的语文素养才能真正提高。诗歌的作用不仅仅这些，更重要的是赋予学生一双发现美的眼睛。当学生有一定的审美能力的时候，他看到的都是美好的。因为诗歌是美好的。所以小学语文诗歌课堂首先应该营造良好的课堂氛围，把课堂氛围营造出来后再和同学一起朗读诗歌，最后一起分享这首诗歌带给自己的感受。其次，需要提高学生的文字审美能力和艺术审美能力。只有这样，学生才能真正体会诗歌的魅力、文字的魅力。老师在上课的过程中应该让学生承担主要角色，带动学生学习的氛围。另外，老师可以挑选一些比较值得分享的诗句拿出来和同学一起分享，文字也如此。在这样潜移默化的影响中，学生也能够试着去分析了。学生在诗歌的学习中应该是快乐的，享受的。老师还可以借助多媒体，播放相关的视频资料，会更加有助于学生理解这首诗，透过诗人背后璀璨的社会历史画卷，感悟诗人内心深处最真挚、最细腻的情感变化。