小学生课外阅读有效性研究

（珠海市斗门区井岸镇第一小学 广东珠海 519180）

《语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。

我从学生阅读现状出发，力图构建有效的小学生语文阅读习惯指导模式，养成小学生良好的语文阅读习惯，提高学生阅读学习的能力。我着重培养小学生的阅读能力，致力于学生预习课文的习惯、培养学生圈点勾画写的习惯、培养学生善于质疑问难的习惯、培养学生善于积累的习惯、培养学生口头复述故事情节的习惯、培养学生拓展学习的习惯。让学生养成坚持每天阅读、边阅读边运笔、借助工具书阅读、读书自问自答等好习惯。让他们在精彩的阅读享受中提高语文素养，丰富精神世界。

一、激发阅读兴趣，培养阅读习惯

1.针对学生年龄段特点，积极推荐课外阅读书目

小学低年级学生的年龄小，识字少，阅读能力低，但富于幻想，可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等。小学中年级的学生知识面有所扩大，阅读能力有所增强，就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等。

2.根据学生的兴趣爱好去推荐引读

小学生最喜欢读内容是紧张离奇，曲折有趣的，体裁是童话、寓言、故事等篇幅短小的作品。低年级学生较喜欢读配有插图的童话、故事；女生喜欢读童话、民间故事为多，男生喜欢读科幻小说、历史故事、人物传记。教师要根据小学生年龄和认知特点，从满足其喜读欲入手，向学生推荐引读。

3.结合课文学习推荐选读

由课文的内容学习去引导学生选读与课文内容学习相关的书籍，不仅可以巩固课堂学习内容，而且更容易引起学生的阅读兴趣和探究欲望。老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物。

4.根据《新课程标准》上推荐的内容去引导选择

《新课程标准》规定各学年段阅读量，还推荐了一些名家名篇，让学生去选择阅读，教育部也组织编辑出版了“中小学生课外阅读提定书目的系列丛书”。这些作品文质兼美，是学生课外读物中的美味佳肴。

5.积极营造阅读氛围，激发阅读热情

良好的氛围是行动的催化剂。在校园里，张贴热爱读书的名言警句和宣传标语；在班级中，创办图书角、学习园地、读书乐园等，这些带着书香气息的氛围再次点燃了学生读书的热情。

二、重视阅读方法指导，提高阅读效率。

1.固定读书时间

为了确保学生有时间进行课外阅读，我帮助学生进行了合理的时间安排。把每天早上到学校后的时间定为课外阅读时间。另外，把课外阅读作为每天的必做作业，每次规定至少半小时。

2.教给读书方法

学生在阅读时告诉学生要边读边想这本书讲的是什么内容，文中哪些部分让自己感兴趣，读书中获取了哪些知识。引导学生读书做到眼到、心到、口到、手到。

3.制作读书卡

为了保证学生读书的效果，我们教会学生制作读书卡。读书卡上不仅有文字，也有图文并茂。我们制定一本“快乐阅读”的摘录表，让班级学生每阅读一本书，就填写一次“阅读摘录表”。要求学生填好作者主要内容，精彩片段、好词好句、读后感等，以此达到读有所思，读有所获的效果。

4.开展读书活动，强化阅读方法

（1）亲子共读一本书。在课外阅读指导活动中，我们尝试开展亲子阅读活动，活动时间定在周末和暑假。教师事先与家长的沟通，推荐阅读书目，指导亲子阅读的方法，提出阅读要求，家长的参与增强了学生阅读的热情。亲子阅读可以培养孩子的读书兴趣和习惯，激发孩子的求知欲，使孩子爱上阅读，越读阅读理解能力就越强。

（2）师生共读一本书。为了准确掌握学生的阅读情况，我们还尝试了师生共读一本书。在规定的时间里，教师和学生一起完成阅读内容，师生相互交流读书收获，共享读书乐趣。尤其对低年级的小朋友而言，老师在教室里的示范阅读，更有强大的磁力，对他们阅读兴趣的培养和良好阅读习惯的养成起到不可或缺的作用。

（3）全班学生共读一本书。把课外阅读完全寄托在学生回家以后的自觉阅读上，是无法保证的。而在教室里就不一样了，“你读，他读，我也读”形成一种氛围，大大提高学生的阅读积极性，这项活动最受学生欢迎。

（4） 开展读书交流活动。在班级读书交流会上，学生们就同一本书畅谈自己不同的收获，不同的感受，同学之间相互学习，共同提高。我还让学生在读书会上向同学推荐自己读过的优秀读物，谈谈自己采用的阅读方法，讲讲阅读到的生动的故事。

三、组织竞赛评比，不断增强阅读兴趣。

要不断提高学生的阅读能力，还需要我们老师适时给学生添加催化剂，帮助他们增强阅读激情，燃起他们阅读火花。如我在班级举行读书征文比赛，自办手抄报等一系列活动后，就在班内评比班级故事大王，读书小标兵，读书小能手等。还评选班级阅读之星，藏书大王，成语大王等，在各类评比鼓励下，让好书陪伴学生，藏书成为一种习惯，看书则是一种乐趣了。

四、通过研究，真正促进了学生的发展。

第一，激发了学生对阅读的兴趣和探究的欲望。第二，学生的理解能力不断提高。它主要体现在语感不断增强、概括能力和感悟能力不断提高。第三，学生的质疑能力不断提高。学生能够沉入文字之中，边读边思，读出自己的体验、自己的感受、自己的见解。体现了个性化、有创意的阅读。第四，学生的表达能力不断提高。阅读中“以读促写”，有效地提高了学生的习作能力。