体验式教学在护理教学中的应用

（郑州铁路职业技术学校护理学院 河南郑州 450000）

近些年来，因为我国医疗卫生条件的改善，使得临床护理工作也提出了更高的要求，以此提升临床治疗效果。基于临床护理的差异性和特殊性，在进行护理实践的时候需要加强理论和操作技能的分析，进而才能提升临床的护理效果[1]。以护理体系要求作为根据，结合现状展开分析，在后续的护理落实阶段之中，需应用体验式教学结构展开教学。本研究选取2017年03月03日-2018年03月03日期间在郑州市某医院中100名护士纳入本次研究，探究护理教学中应用体验式教学所取得的教学效果，分析体验式教学在护理教学之中的应用价值，研究如下：

一、资料与方法

1.一般资料

选取2017年03月03日-2018年03月03日期间在郑州市某医院中随机抽取100名护士纳入本次研究，按照时间进行分组纳入。第二组50名护士中男生占3名，女生47名，平均年龄（23.96±2.39）岁。第一组50名护士中男生4名，女生46名，平均年龄（23.48±2.84）岁。第一组和第二组在临床资料上并无明显的差异，无统计学意义，P＞0.05。

2.方法

第一组50名护士应用传统教学，主要是进行护理知识的传授，并按照护理教学的流程展开。第二组50名护士应用验式教学模式，内容如下：

（1）理论培训。以护理特殊性作为研究的内容之一，虽然在日常之中常见的护理知识多，护理过程中的问题需及时进行处理，为了保障护士们问题处理能力的提升，需要加强护士理论知识的培训，告知护士详细的护理方案，并告知其在护理过程中需要重视的细节。以护士的年限、接受能力作为依据，为护士制定出针对性的详细培训计划，专科理论、实践操作需交叉进行。导师有很强的专业技能和专业知识，通过培训让护士初步了解科室的护理工作，并使其热爱本职工作。为护士制定出针对性的学习计划，并建立起学习的方向，完成护士的学习指导。新入职护士对基础知识、专业知识的了解较少，因此需要制定出系统的培训计划，通过多媒体教学、情景模拟以及现场提问教学展开授课，这样可将理论知识转化成直观内容，更利于新入职护士展开学习。加强专科知识的学习，让新入职护士参与护理教学查房、疑难病例的讨论。

（2）护理技能培训。护理技能在临床十分重要，如何让护士熟练掌握护理技能是关键之所在。导师需要对各类并发症展开分析，以具体情况作为出发点，展开专业化的指导。体验式的教学模式主要是让护士对知识产生更为直观的了解，经过系统且有效的方式对知识系统展开评价。体验式教学更多的是心理、行为上的活动，在活动设置的阶段，需要让护士积极参与到实践之中，让护士对护理技能产生重视。护士在本次研究之中是活动主体，对认知行为有不同要求，护士在体验阶段需要对护理的知识结构展开分析，以收益的主体进进行落实，进而可以提升知识应用的优势。

（3）系统体验训练。导师在进行典型案例的选择时，需要对其案例展开分析，在条件允许的状况之下，适时的进行指导、培训。在实时情景模式优势明显，可以在允许的状况之下，执行应急管理措施。在体验训练过程之中，需要达到实景模拟的效果。针对在护理过程之中出现各类问题，将其设置为完全模拟的状态，这样有效的提升护理职业的岗位需求。让护士在课余时间对授课内容进行复习，可保障其充分吸收相关知识。学习完毕之后，导师需完成学习考核，主要是针对薄弱环节进行加强培训，以保障护士在技能操作和专业理论的考核之中成绩合格。不断总结培训经验，改善培训方法，让护士在短时间之内掌握护理知识。

3.统计学分析

本次研究所得的相关数据均通过统计学软件SPSS22.0进行处理，其中计数资料通过率（%）表示，计量资料则通过（x±s）表示，如果第一组和第二组的数据进行对比后，P值小于0.05则可证实统计学意义成立。

二、结果

1.护理理论、实践得分对比

第二组护士操临床综合技能、操作技能、理论知识得分明显高于第一组，组间对比存有明显差异（P＜0.05）。在满意率分析之中，第二组满意率明显优于第一组，组间对比存有明显差异（P＜0.05）。具体见表1：

表1 两组护士理论、实践得分对比（±s，分）

表1 两组护士理论、实践得分对比（±s，分）

组别 操作技能 理论知识 临床综合技能第一组（n=50） 78.54±5.10 73.87±6.18 74.91±5.92第二组（n=50） 91.97±5.89 87.98±7.11 90.28±5.84 T 5.903 5.752 8.404 P 0.01 0.01 0.01

2.护士满意度对比

第一组21例护士非常满意，13例护士较为满意，16例护士不满意，满意率为68.0%；第二组27例护士非常满意，19例护士较为满意，4例护士不满意，满意率为92.0%；在满意率分析之中，第二组满意率明显优于第一组，组间对比存有明显差异（P＜0.05）。

三、讨论

在医院中因患者人数多，病情变化快，因此对护士的综合素质要求十分高，护士不仅仅具有专业的知识和技能，还需要良好的心理素质[2]。传统教学模式中护士一直处在被动接受知识的状态，这样虽然记住了相关的护理知识内容，但却无法进行有效的应用[3]。经体验式教学，对我院护士教育体系展开制定和完善，有效的加强了护士综合能力的考察和审核，可有效的提升医疗质量，保障患者治疗效果。护士应用体验式教学模式展开教学，不仅仅要求带教导师需要有高度的责任心、熟练的业务技能，还需要有严谨的工作态度、良好的协调能力以及带教能力。通过导师展开教学，可有助于护士了解科室护理内容，在短时间之内掌握护理操作。在培训的过程之中，导师需定期展开效果评价，以了解护士对科室护理知识的掌握情况[4]。而体验式教学模式应用完整且系统的病理作为教学依据，教学参与全过程并加强护理指导，进而启发护士进行学习，可保障教学效果，提升护士的工作满意度。本文研究结果显示，第二组护士操临床综合技能、操作技能、理论知识得分明显高于第一组，组间对比存有明显差异（P＜0.05）。在满意率分析之中，第二组满意率明显优于第一组，组间对比存有明显差异（P＜0.05）。

概而言之，在护理教学之中应用体验式教学展开教学，可保障的临床教学质量，帮助护理人员培养良好的护理行为习惯，进而提升综合素质，值得推广。