以会计技能大赛，推动会计课程改革的思考与实践

（上海市商业学校 上海 200083）

普通教育有高考，职业教育有大赛。全国、上海会计技能大赛已经举办了多届，从最初的会计手工账，发展到目前会计手工账、会计电算化、传票翻打、珠算、电子沙盘等多个综合项目，上海市的会计技能大赛已经实现了规范化和制度化。如何利用技能大赛来推动课改，培养基础厚、口径宽、素质高的技能人才，成为中职会计教学的目标。[1]

一、会计技能大赛对会计教学的意义

1.技能大赛是对各中职校会计教学质量的检验

技能大赛能够通过学生之间的专业技能较量，全面而有效地展示各个不同学校会计专业的教学成果，反映本校会计专业学生的整体水平。以2017年上海市星光计划电子沙盘项目为例，上海市商业学校获得了团体一等奖，作为国家级教学示范单位，上海市商业学校在技能大赛中获得的成绩正是对该校会计专业教学成果的展示，证明该校会计教学质量已达到较高的水平。同时，在技能大赛中获得了成绩还能提升学校的口碑，增强社会认同感，吸引更多的学生接受职业教育，对学校的进一步发展产生积极的影响。[2]

2.技能大赛能够指导中职校会计专业教学模式改革

技能大赛与社会人才需求相挂钩，能够在教学实践中准确地反映出当前我国会计人才需求情况以及对人才提出的最新职业要求，从而指导会计专业教学模式改革。通过参与技能大赛，中职校会计教师可进行调查、分析，明确社会对人才职业技能需求，从而不断地改变传统教学观念，以学生为主体，增强学生的知识应用能力，致力于将学生培养成为满足社会需要的实用型人才，促进学生在未来社会生活中得到更好的发展。

3.技能大赛有助于提高学生的学习积极性

通过技能大赛，可以让学生明确学习目标，不断发掘自身的潜能，进而实现自我价值。另外，技能大赛的内容丰富，项目多样。每一类比赛都包含几个小项目。日常的教学为满足大赛的要求，教学内容就要与比赛项目相结合，学校除了开设会计实务、珠算、会计电算化等基本课程外还必须开设点钞、翻打传票等相配套课程。技能课的开设促进学生学习专业课的兴趣，有利于提升学生的综合素质。

二、当前中职会计实践教学的问题分析

1.教学理念与方法传统

中职会计教学的重点是让学生熟练掌握实践知识，具备较强的动手能力，使学生能在毕业后快速适应岗位要求。而实际中，会计教师在教学活动中依然过于重视理论教学，教学方法仍以讲授为主，缺乏案例教学和探究教学，在教学内容上也缺乏实际操作性，忽视学生职业能力的培养。即使有些课程开设了实践教学，也基本采用封闭式的教学方法，并未给学生提供练习操作的平台。这样的教学模式，无法使学生产生兴趣，更不能提高学生的实践能力，造成学生一旦接触到实际的账单，出现无从下手的现象。

2.会计技能教师实践水平不高

技能大赛的开展需要教师对竞赛项目和竞赛标准等问题进行开发，并指导学生参与。例如会计电算化技能项目，以财务和供应链两个模块为主，要求会计电算化教师不仅要熟练地掌握会计专业的相关理论和实践知识，还应该具备一定的采购、销售等素养，供应链理论基础也要相对坚实。同时，会计电算化教师还应具备相应的计算机素养和企业实践经验，进而提升教学效果，为学生提供更为全面科学的指导。而实际中，会计双师素质型教师资源短缺，大多数教师缺乏企业工作经验，不熟悉企业会计工作流程，这对会计技能教学带来不利影响。[3]

3.会计实训室的建设落后

良好的实训条件是加强实践教学的关键。从上海市会计专业技能大赛的项目内容来看，无论是教学实践活动的开展还是技能大赛的参与都需要一定的教学设备和比赛场地，且是会计专业领域中最先进的技术，需要一流的设备。但在我校会计教学中，由于专业课程实训软件配备不到位，专门用于会计实践教学的实训室也数量不够，所以大部分会计实训课程都在普通教室或手工实训室进行。实训时，老师按照实训教材或者发一套公司账务进行模拟实训，这不能让学生感受到会计工作的氛围，对于各个会计岗位的职责分工和操作技能的掌握程度也大打折扣，实训的效果大大降低。

4.学风建设需要加强

学生的中心任务是学习，在学习中培养优良的学习习惯，充分利用在校期间的宝贵时间，充分发展自己的智力和潜力，不断提高个人综合素质，实现人的全面发展。从当前的中职学生整体来看，学风的主流是勤奋上进的，但仍有一部分学生因为没有升学压力和工作规划，学习动力不足，学习目标不明确，不同程度的厌学，课堂纪律松散，贪图玩乐和追求享受，抄作业等现象普遍存在。虽然这些问题出在少数同学身上，但具有很大的危害性，不容忽视。

三、技能大赛推动会计课程改革的应用策略

针对中职会计实践教学中出现的问题，笔者从以下几方面探索相应的教学策略，以期为教学改革工作的顺利推进提供相应的支持。

1.基于技能大赛模式，转变会计实践教学理念

会计技能大赛主要考察学生的动手操作能力，即借助会计实践教学引导学生将所学知识转变为实践操作能力。因此，会计教师应重新认识会计实践教学活动，将学生的技能培养作为主要教学目标，结合实际情况对教学实践活动进行合理安排，用理论辅助教学活动的开展，切实转变传统的以理论教学为主、实践教学为辅的错误教学思想，在高度重视实践教学的基础上积极构建以培养学生会计职业技能为基本目标的教学体系，为学生综合实践能力的培养提供相应的保障。

2.制定科学的“课证融通”教学计划

技能大赛设定的比赛标准实质上体现了会计行业在发展过程中对会计人员综合素质的要求。因此，教师应引入技能大赛的考核标准和具体要求，将理论教学和实践教学进行有机结合，对学生实施有针对性地指导。学生在系统的教学指导下不断提升会计实践综合能力，进而真正做到课证融通，有效提升教学效果。如针对会计电算化课程在使用“用友U8.72”软件对学生实施单机训练的基础上，将技能比赛作为期末考核方式和考核标准；针对成本会计和财务会计两门课程则应该尝试使用“网中网”软件开展教学活动，并采用“网中网”软件提供的题目对学生进行考核，真正做到基于理实一体化思想，对学生的会计实践能力加以培养，实现学校教育和企业人才需求的无缝衔接，有效提升教学质量。

3.加强“双师型”队伍建设

技能大赛，既是对学生的参赛能力进行评比，也是对学校的教学水平和教学质量进行评比。因此，学校应加强“双师型”教师队伍建设：教师不仅要具有较高的学历学位，还要具有一定的实践经验，能够胜任企业相关工作，从而对学生进行更为全面的指导。学校要建立完善的教师激励和考核制度，提升“双师型”教师队伍的整体教学水平。首先，坚持走出去和引进来的原则，积极借鉴其他学校的办学经验，组织会计教师定期到企业进行挂职培训，全面了解新时期企业会计工作流程和人才需求，并将企业实践资料整理成教学素材，实施实践教学，强化教学效果；同时，学校还可邀请技能大赛的协作专家进入学校对教师进行专业培训，保证教师能够熟练使用最新的会计处理软件，并在课堂教学中与学生分享，为学生会计实践能力的提升创造条件。

4.加强对校本教材的开发和利用

现阶段会计教学体系中，可供中职校会计专业选择的教材种类相对较多，这些教材良莠不齐，并且往往将理论知识的讲解作为主要内容，不利于对学生会计专业实践能力的有效培养，学生即使在教师的指导下具备一定的会计专业理论能力，但是工作后却仍然缺乏实践工作经验，无法满足企业对会计人才提出的高标准要求。因此，中职校在探索教育改革的过程中应该加强对开发校本教材的重视，针对历届技能大赛的竞赛题目和标准等，对会计专业人才培养方向进行合理分析，并选派优秀的教师到企业挂职锻炼，获得最为前沿的会计人才需求信息，进而编订更为适用的实践教学教材，为会计专业实践教育活动的开展提供相应的辅助。

5.完善会计实训教育基地

会计技能大赛是在模拟财务、会计、银行、税务、供应商等职业环境中进行，由会计行业的专家、企业的财务人员、中职校师生共同参与，竞赛具有一定的开放性特征，能对中职校会计实践教学产生积极的影响。同时，技能大赛的开展为会计实践教学的改革和创新指明了方向，即在加强实践教学的过程中应该以高素质人才培养为目标、以会计职业需求为导向，结合当前学生的个人发展需要，积极构建融“课堂教学实训——会计实战演练—— 职业体验——岗位实训”为一体的基本教学模式，并采取一定的措施对手工模拟实验室、信息化模拟实验室等进行建设，让学生在进行会计实践教学时能够真正处于仿真环境中，对各个工作环节进行学习，强化学生的知识应用能力，为学生未来发展奠定坚实基础。

6.调动学生专业学习积极性，培养学生良好的职业素养

（1）以基本功训练为依托，培养学生良好的专业学习习惯

技能训练是专业课学习的重要方面，上海市商业学校一直比较重视技能训练课，教学计划中规定每天中午12:30-1:00为基本功训练时间，学生在班主任的督促和技能教师的巡视指导下，按照计划进行专业技能训练，逐步培养学生良好的专业学习习惯。

以技能竞赛为抓手，调动学生技能学习积极性。为提高学生技能训练积极性，提升学校技能人才培养水平，学校开展专业技能“月月赛”活动，以班级为单位进行比赛，比赛成绩在班级考核、班主任考核中占比高达25%。具体方案如下表所示：

表一 技能月月赛活动方案

班级参赛人数由班级上报的指定选手（2名）和学校随机抽取（3名）选手组成，这种方法对学习态度不端正、练习量少的学生形成人人督促，助其进步的班级氛围。

比赛结束后，及时用学生喜闻乐见的微信、校园红榜及技能标兵训练体会分享班会课等形式进行宣传，形成“人人争做技能标兵、人人向标兵学习”的浓郁校园学习氛围。通过多次的技能竞赛，做好详实的比赛数据积累，为技能校史记录册（如表二所示）做好准备。

表二 技能校史记录册（样表）

通过会计技能的有序、持续练习，培养学生勤奋、诚实、严谨的工作作风，为会计职业素养的培养奠定良好的基础。

2.细化每个环节的考核标准，让学生不断看到希望

中职生往往是只要付出就想立即看到效果，教师可在课程的教授和学生的练习过程中，将总目标细化成若干个子目标，每个子目标都设置细致的考核标准，让学生在逐一击破小目标的过程中，逐步树立自信，提高技能练习的积极性。以会计技能——翻打传票为例，先对学生的数字录入速度设定考核标准，让学生在这个项目达标后，再进行传票的翻页、找页练习，最后进行电脑翻打传票综合练习，从而逐步提高速度和准确率。具体考核标准如表三所示：为学生制作技能成长手册，并指导督促学生填写。通过学生技能成长手册的填写，教师对学生的练习过程会有详细的了解，力求对每个学生都有个性化评价。特别要重点关注“练习反思”环节，对学生进行个性化的指导，专人专法，专项专治。学生技能成长手册如表四所示：

表三 翻打传票课程细化考核标准

表四 学生技能成长手册第XX周XX技能课程XX模块 课程要求校史成绩XX

通过这样系统的训练，为学生设立不同阶段的目标，学生只要努力就能达到，因此极大地调动了学生技能训练的热情，我校学生会计技能成绩不断提升，职业素养得到强化，在各级各类会计技能竞赛中成绩斐然。在上海市职业院校第七届星光计划比赛中，我校学生获得会计项目7个一等奖、3个二等奖、5个三等奖的好成绩；在连续9届全国商科类中等职业学校职业技能竞赛比赛中，我校会计项目获奖率持续走高。由于技能水平高，职业素养好，毕业生就业后在各自单位的职业技能竞赛中获奖，普遍受到用人单位的好评。

结语

综上所述，随着我国社会经济快速发展，对于会计专业教学提出更高的要求。作为一名会计教师，本人要转变落后的教学理念与教学方式，大胆地创新教学模式，全面地把握技能大赛的新标准，做好教学工作中的总结与反思，不断提升自身的教育教学能力，促进学生的全面发展与综合素质的提高，从而满足社会经济发展对高素质会计专业人才的需求。