艺术整合视角下的幼儿游戏化音乐教育

时间：2024-09-03

（乌鲁木齐经济技术开发区幼儿园乌鲁木齐 830026）

幼儿园的教育应该在尊重幼儿的天性和权利的基础上，多用游戏为教学载体来开展教学活动，音乐教育的游戏化就是其中一种。音乐教育与幼儿游戏相融合，不仅可以提高幼儿学习音乐的兴趣，更可以促进幼儿身心健康的全面发展，是教育改革的必由之路[1]。

一、幼儿游戏化音乐教育教学模式创新的原则

1.理念创新。音乐教育中加入游戏的元素，是对传统教学方式的一种转变。不只是教学方式，更是教学理念。游戏化的教学方式更注重儿童的全面发展，改变幼儿被动的“听课”地位，让幼儿可以主动参与到游戏中来，培养幼儿的思维创新能力和主动学习能力。

2.形式创新。相比与传统教学方式，游戏化教学更加注重灵活性，通过多种形式综合让幼儿感受音乐和艺术作品。儿童可以自己根据所学改变儿童歌曲，也可以自己编创舞蹈。教学形式要尽量多样化，让幼儿可以发挥自己的创造力。

3.方法创新。方法的创新在游戏的创新上可见一斑，教师可以为幼儿作出具体示范动作，让幼儿模仿，或者让幼儿根据规定动作做出相关动作。或者根据音乐剧，教师提问问题让幼儿回答，将幼儿带入到音乐情节中。游戏方法可以采用角色扮演等方式，也可以带领幼儿玩玩具，在游戏中学习音乐。

二、艺术整合理念与幼儿音乐游戏的融合

游戏化音乐教学是个需要探索的过程，想要释放幼儿的天性，既保证幼儿能够快乐地游戏，又要兼顾学到知识，本身就不是易事，所以恰当的方法很重要。艺术整合理念正好和游戏化音乐教育的要求不谋而合，因此有必要对这个理念进行探讨。

生活中我们经常可以看到很多孩子可以边唱边跳，能歌善舞，这和受了多少音乐理论知识的教育显然关系不大，而是一种小时候艺术的表现。这个现象，就给游戏化音乐教育带来了启发。幼儿有喜欢音乐教学也应该遵循幼儿小时候艺术能力，制定相关课程最大化开发幼儿的艺术天赋。在新型教育方式中，由于添加了游戏元素，幼儿的全部器官都会调动起来，思维也会趋向活跃。这也和原本的音乐理念相联系，因为音乐和艺术原本就不是孤立存在的，而是和动作舞蹈等元素结合在一起的。

国家颁布的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》在基本理念中指出： “音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合：音乐与舞蹈、戏剧、影视美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合”[2]。所以艺术整合的理念融入到音乐教学中正好可以契合国家对于音乐的理念，将幼儿的艺术思维通过游戏全方位调动起来。现阶段看来，艺术整合课程逐步将定位趋向于培养幼儿的人文素养和艺术思维，让艺术教育在潜移默化中，综合提高幼儿的审美能力。艺术课程之所以如此重视游戏活动，在于它看待游戏的本质。幼儿所进行的游戏，是将各个学科都包含在一起，让幼儿所受到的教育，通过游戏融会贯通。幼儿教育的领域可分为健康、语言、艺术等诸多方面，每个方面都不是孤立的，而是相互交流的。幼儿教育也是一个整体，不能例外。因此音乐教育也必须遵循这种教育思想，将教育资源进行艺术整合。艺术整合课程的目标是培养儿童的艺术能力，所以是以艺术教育课程为角度对幼儿进行游戏化教育。同时遵循幼儿学习发展的规律，顺应幼儿贪玩好奇的天性，用幼儿看待世界的角度制定教育方法，保证每个幼儿可以全面发展。

三、与学科间的协调

艺术整合要尊重音乐教育学科的特殊性，发挥音乐教育对幼儿的提升能力。毕竟，艺术整合知识方法而非目的[3]。培育的方法要从幼儿对音乐的感知能力开始，因为5岁左右的幼儿对音乐接纳能力是最强的。这时候抓紧对幼儿的培养，可以让幼儿形成很好的旋律感和节奏感，有助于幼儿音乐核心素养的形成。同时，游戏化音乐教育可以引入新鲜的教学用具或者新的教学方法，比如带着孩子们欣赏儿童音乐剧，让孩子们感受音乐的魅力，这对幼儿情感的塑造也有很大的帮助，更是有助于幼儿审美能力的培养。