小学生计算能力培养之我见

（河南省许昌市健康路小学 河南许昌 461000）

一、培养学生的计算兴趣是关键

“兴趣是最好的老师。”在教学实践中，有相当多的教师认为计算教学枯燥乏味，很少有教师在公开课、竞赛课上讲授计算内容。其实，计算教学同样可以激发学生的学习兴趣，让学生乐于学，乐于做，这样才能达到算得准、算得快的效果。细细分析教材，你会发现，凡是计算教学，它的呈现都是通过解决问题的形式出现的，我们要善于把握教材，让学生走进生活，激发计算的欲望。训练形式多样性，同样可以激发学生的计算兴趣。“开火车”、“夺红旗”“小组竞赛”是最常用的训练形式，另外，在课堂上组织学生听算、视算、自编计算题等，可以大大提高学生的计算兴趣。[1]

二、培养良好的计算习惯是基础

首先，使学生养成良好审题的习惯。认真审题是提高计算正确、方法合理的前提和保障。在进行计算时应该让学生对于题目中出现的每一个数据和运算符号看得一清二楚，然后再根据运算符号的不同确定运算顺序，从而为选择合理的运算方法做好基础。其次，再要求学生仔细校对抄写下来的题目、符号、数字被抄漏，再让学生根据自身所学的知识进行正确的计算。第三。计算过程中，教师应要求学生做到格式整洁、书写工整、作业或者卷面干净，即使是打草稿也要字迹清晰，不能够过于混乱不堪，严格规范整个计算过程。计算时要让学生养成自我验算的好习惯，验算习惯的养成能够有效地保证计算的正确率，即使学生具备了比较强的口算和笔算能力也依然要靠验算来确保计算正确。验算有很多种方法，其中，由逆运算来进行检验是行之有效的方法这一。逆运算也就是计算方法相反的运算，由于采用逆向思维，所以能够有效地凸现计算过程中的疏漏，简言之就是逆运算，在绝大多数情况下都有检测出计算中的错误。并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求。最后，还应该培养学生学会认真检查的习惯。一道题初步计算完了，不能算完全结束了，学生在计算中难免出现这样或那样的错误，这就要求学生进行仔细的检查。长时间的训练之后，学生就能养成一种较好的学习习惯。良好的学习习惯能提高计算的正确率。

三、注重培养学生估算能力

在小学数学计算教学中，培养学生估算能力是一个非常重要的目标，因为估算不但是一种重要的计算方法也是一种重要的能力，估算经常被应用在数学题中，也经常应用在日常生活中。估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学检查计算的结果正确与否，运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位、快速地确定计算的结果的取值范围，通过计算前估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。[2]

四、加强口算训练

在整个小学数学阶段，口算能力是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。口算能力的强弱，在一定程度上制约着学生以后笔算的正确性与速度。只要夯实了低年级学生的口算教学，到了中高年级面对复杂的计算题时学生才能应付自如、游刃有余。

五、提倡算法多样化

算法多样化是数学课程改革的一个亮点，是实践的一个难点。算法多样化鼓励学生独立思考，鼓励学生思维多样化，鼓励学生个性化的解决问题。在鼓励算法多样化过程中，学生的思维被充分地激活，新颖灵活的方法从学生脑子里不断蹦出，不同思路在这里碰撞，大家尽情享受着成功解决问题的乐趣，这对挖掘学生的潜能，培养学生学习数学的兴趣都是很有帮助的。更重要的是，把多样化的计算方法排列在一起，学生有机会根据实际情况去选择最适合自己的算法，这也是尊重学生个性化学习所要求的。比如，五年级学生学习求最小公倍数的方法，列举法是基本，易于为学生理解和接受，但是它确实比较慢，如果学生发现了在众多的求两个数最小公倍数的练习中发现不断把大数翻倍.也一定可以得到最小公倍数，这种方法不但简便易行，而且还很容易被学生理解。因此，我们有必要提倡学生通过思考、交流对同一题目的多样化计算方法进行优化。

六、注意练习形式多样性和趣味性，增强练习的实效性

学生计算能力的强与弱直接影响着学生其他方面数学能力的提高，虽然我们反对过度的练习，但熟能生巧，计算能力的培养离不开适度的练习，任何知识都需要在用的过程中逐渐被接受和内化。我们可以在练习形式多样性和趣味性方面下工夫，提高练习的操作性，寓学于做，教、学、做合一；增强练习的游戏性、挑战性和趣味性，寓学于乐。让多样化的练习吸引学生的主动参与，变以前的“要我练”为现在的“我喜欢练”；把练习变成技巧的探索、变成是小游戏；此外，学生的小组听算检查、比赛，自编轮流出题都是很好的练习形式。这样通过充分发挥学生主体的自主性，来巩固计算技能，学生的计算技能就在不知不觉中提高了。[3]

七、教给学生正确的计算方法并加强训练

“方法得当，事半功倍，方法不当，事倍功半”这句话说得非常的好。在培养学生计算能力的教学中，计算方法的教学则成为提高计算速度和效率的关键所在。如果学生没有掌握到正确的计算方法和算理，那么计算的速度也就可想而知了。在进行计算教学部分时，我们在激发学生的计算兴趣的同时，也要注意教学生正确的计算方法。在小学阶段，我们要注意每个阶段的计算部分的教学重点和教学难点，在教学过程中在低年级阶段，我们可以根据学生对数学的理解和掌握情况，适当的引导他们学习些最为基础的计算方法。在教学中我们还应当注意把方法的教学与多种形式的训练有机地结合起来。如果只讲了方法而没有适量的训练，那么计算能力也不会提高。通过适量的训练，学生才会把外在的方法内化成内在的能力。[4]

在教学中，教师经常性的帮助学生小结某些规律性的东西也能大大提高学生的计算技能。对于学生经常出错的计算师教师要把学生易错、易混的错题及时记录下来，过行归类，有针对性地让学生进行反复练习，以达到事半功倍的效果。[5]

[1]侯秀梅.《教育》2015.

[2]张龙琴.《学周刊》2011(9):175-175.

[3]张专芳.《学周刊》2011(9):175-175.

[4]张海秀.《中小学电教:下》2011(7):53-53.

[5]姜洪英.《成功:教育版》2012(22):55-55.