小学低段古诗文教学方法新探

（云南省保山市实验小学 云南保山 678000）

是“以德育为核心”的素质教育的集中体现，是新课标对语文教学的基本要求，语文作为重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。小学语文的古诗文教学历来是个难点，低年级的学生学习古诗文，靠老师逐字逐句的讲解，硬性理解，被动接受是不行的。教学是师生双方互动的过程和体验升华，该怎样让低年级的学生在古诗的学习过程中，通过诵读内化古诗词语言，接受古诗词的思想感情和文化熏陶；还能按教学要求完成预设的教学目标要求，通过学生自身的感情体验，主动学习，入意境得内涵，还习得方法，从而提高学生的古诗学习能力和兴趣，让学生真正明白诗的意境。突破重难点呢？重视小学语文古诗词教学，对培养学生想象力、记忆力、思维、审美情趣等方面有重要意义与作用。如何把教材中的古诗文意以“文包诗”的方式呈现给学生？帮助学生学习古诗？为此，笔者利用计算机网络多媒体平台，多方收集相关资料，把抽象的、难以理解的诗句变成直观、形象、生动有趣的画面，在创建的情景中激发学生主动地探求知识，自主地进入古诗词呈现的意境中，让学生在读中看，在看中说，采用问题探究的学习方式学习，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生自主学习的乐趣，通过探究学习获取知识。发展学生个性，让每一位学生都能全程积极参与情境感知、情境体验。引导学生在探究活动中自悟自得，引发他们的思维、想象，为明诗意、悟诗理、体诗情奠定基础，在反复诵读中感受祖国传统文化古诗文的韵味美，体会古诗词所蕴含的人生哲理，在潜移默化中学语言，在领悟想象中发展语言，接受传统文化教育，实现难点突破。在教学《登鹳雀楼》一文中笔者通过几点来落实：

一、质题问字 了解学情

低年级学生正处于在学知识长见识的阶段，他们对任何事情都倍感新奇，特别是新事物，对于古诗，短短的字里行间，里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境，学生对此也一样会有许多好奇，根据他们的心理特点，利用和挖掘学生的兴趣点，激发他们的求知欲，培养学生的想象力，他们就会在想象的天空中无拘无束的翱翔，片段一：

师：展示播放动画片中国历史文化四大名楼介绍片段，导出《登鹳雀楼》，揭题板书《登鹳雀楼》，生齐读课题，思考：从课题上看，你想获得哪些信息？

生：鹳雀楼在哪？

生：鹳雀楼是什么样的？

生：谁登鹳雀楼？

生：为什么登鹳雀楼？

生：登上楼干嘛？看到什么？

……

（师引导学生抓住题中诗词最精炼传神的一个字或一个词，这里以“登”和“楼”字展开质疑思路）

低年级学生年龄小，好动爱玩，他们能说的喜欢自己说。有趣的动画导入，学生的兴趣点较高。他们天真幼稚的真实想法，以各自不同的思维方式，用自己独特的思维进行提问。拉开课文学习的序幕，为学习古诗做好了铺垫。

二、品读诗句，深入文本

俗话说“读书百遍，其义自见”，朗读是语文教学不可少缺的一个环节。朗读教学要立足学生的学习起点和学习规律，尊重低段学生的认知特点和独特体验，重在组织和引导，引领学生进入良好的朗读意境。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶，让学生耳、脑、口、眼协调活动。注意听范读中诗文的停顿和节奏，学习模仿，在反复诵读中识字、学词、整体感知古诗文文本内容。让学生在品读中掌握规律，在语调、语速的变奏中领会读的乐趣，读出诗句的文意，读出自己的感悟。学会表达自己的情感与体会。在教学《登鹳雀楼》中，笔者进行了如下诵读指导：先让学生在了解诗文背景下初读诗文，重点解决生字词，为解读诗句清除障碍，再读诗文，模仿范读，学习诗文诵读的停顿、语调、语速，感受古诗文的韵律美。三读诗文，在精准理解诗文字词之上了解诗人所见的意境深远的广阔画面。四读诗文，激发学生的想象力，探研诗文中诗人由所见及所想延伸的意境和诗境。

三、直观感觉，画意诗情

充分利用媒体激活文本，让动态的影音与静态的图文结合起来，使文本活起来。通过媒体直接播放，图、文、声、影全方位吸引学生的注意力，让学生对文本内容有大概的了解。借低年级学生形象思维占主导地位的优势，把抽象概括的文字所代表的客观事物用具象的画面在学生脑海中内化生成知识，从而感悟内化理解文意。借课题质疑的问题，继续播放王之涣登鹳雀楼的动画片段和介绍，诗文内容整体给学生留下了深刻的印象。在教学第一、二行诗句时，先出示几张与之相关的落日依山的静态图和滚滚黄河流动的动态图，指导学生观察画面，让学生参照画面，结合之前观看的多媒体影音，说出画面的内容，再找出与所说内容相对应的诗句。诗话互照，情景共现中，引导学生借图或借景说文意学古诗、理解诗意，体会诗人的情感。联系学生的生活实际和已有的知识经验，注重积累运用，入境悟情，体情悟意，使学生在学习诗文的过程中习得方法。在教学第三、四行诗句时，在说的基础上，引导学生进入角色，换位思考。帮助学生学会运用语言，学生会借以前学习的知识同义理解“入”即“进”的意思，笔者在生成的新知识点上，相机诱导学生进入古诗文文本的意思“入海流”即“流进大海”的意思，“文包诗”比较适合小学生低年龄段学生认知的特征，用这样的方式学习古诗文，学生被认知，被肯定，很有成就感。在继续挖掘教材中所蕴涵的意境，入景动情，领略诗人登临此楼时的所见所感。“欲穷千里目，更上一层楼”，写诗人为眼前的美景所陶醉，而又不满足于这些美景，由此导出古诗蕴含的诗理：站得更高，看得更远。前面写景，后面抒情，前两句所见是后两句所感的基础。诗人所描绘的形象和意境，又以文字的形式给学生再现了祖国山河的美丽景色，而且激励学生对美好生活的向往与追求。这样的教学，学生通过画面说教材中的语言，学教材中的文字；再通过教材中的文字理解看到文本描写的形象，受到感染。同时又通过所感受的形象，体会语感，加深对课文的理解。