小学生语文阅读素养的现状分析和对策

（云南省保山市实验小学 云南保山 678000）

新的课程标准指出：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。”如何让学生爱读书、多读书，读好书，对有着悠久诗书传统的当代中国来说十分重要而迫切。毋庸置疑，加强课外阅读素养是提高学生语文素养的最直接最现实的方法和途径。[1]

一、小学生课外阅读素养的现状

在实践教学以及调查中我发现，当前小学生在课外阅读过程中存在以下几种现象：

1.多数学生阅读两不达标

《语文课标》在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年里课外阅读总量应在400万字以上，而且明确规定：小学1——6年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。据调查，现在三至六年级同学课外阅读量太少了！[2]

2.多数学生在书的类型的选择上比较单一

《语文课标》指出：学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。但是，通过调查发现，很多孩子在书的类型的选择上比较单一，低年级的大多数同学只喜欢读《故事大王》、《安徒生童话选》等读物，中高年级的大多数同学有的喜欢读漫画类读物，如：《阿衰》、《知音漫客》、《飒漫画》等，此外，这次调查，通过一些文学常识题检查学生的课外知识的积累，我们还发现多数孩子对中国名著、报纸等书刊几乎不过问。

3.很多孩子还没有养成良好的课外阅读习惯

许多学生喜欢阅读课外书，但是他们中的大多数同学只是走马观花地阅读，不注重加强阅读的积累。多数同学不能把精读与略读相结合，更没有养成圈点批注、积累阅读材料的习惯。即使有些孩子偶尔做了笔记，也仅限于好词好句的简单摘录，而在感悟方面的笔记很少，有的同学只是为了完成老师的任务而已。

二、小学生课外阅读素养现状的原因分析

1.多数学生读课外书的自觉意识也不浓厚

学生学习目的不明确，学生读课外书的自觉意识也不浓厚。为了考出好成绩，课外时间大部分用在数学上，因为数学在考试中容易得高分，拉的分距也较大。而语文呢？枯燥乏味，漫无头绪，不知如何下手，见效也不明显，更谈不上阅读其它的课外书了。因此，大部分同学宁愿多做数学题，也不愿意在语文学科上多花功夫。

2.多数学生的家庭缺乏浓厚的书香氛围

家长目标就是高分，哪有“闲心”去重视课外阅读。在小学的各门功课中，一直以来大家只重视语文、数学。急功近利的心理使许多学生顾不上语文课外阅读，直至小学毕业自己才觉得语文阅读能力太差，想回头再补，已经是费时费力了。学生们课外阅读的时间太少了，同时又不愿动笔写，因此语文素质就很难跟上了。

3.学生没有充裕的时间进行课外阅读。

现在虽然已经由应试教育向素质教育转变，但在考试的压力下下，很多教师还是一切围绕考试转，学生的课业负担仍然较重，无法保证充裕的时间进行课外阅读。另外，很多家长在“望子成龙”、“望女成凤”的思想驱使下，还给学生报了辅导班、特长班，可供学生支配的时间更少，进行课外阅读的时间少之又少。

三、提高小学生课外阅读能力的相应策略

为了提高中高段小学生课外阅读能力，我们弄清了他们在课外阅读中存在的问题及原因，就要有针对性地采取相应的对策。

1.学校创造良好阅读条件

学校是学生的第二个摇篮，学生每天除了睡觉、吃饭外，大部分时间都在学校。要让学生健康快乐地成长，学校应创造一个良好的学习环境。尤其是在培养学生的阅读能力方面，学校可建立一个图书室、班级可建立图书角、阅报栏等，让学生有书看；促进素质教育，延长学生在校的活动时间，使学生有时间看；学校还可以经常性地开展一些有益的活动，如朗读、演讲比赛、课外阅读交流活动、图书博览会等，以激发他们的课外阅读兴趣。

2.家庭营造良好书香氛围

父母的一言一行对孩子都有着潜移默化的影响。因此，笔者认为：作为父母、家长应为孩子营造一个良好的书香文化氛围，促使孩子养成爱读书的好习惯。家长们应认识到学生看书的重要性，要在条件许可的情况下，多为孩子购买一些读物，督促孩子多看课外书，以吸取其精华。我校每年都要评出“书香之家”，这一做法促使更多的家庭为孩子营造良好书香氛围。当然，营造良好书香氛围也应成为每个家庭自觉自愿的行为。

3.教师树立“大语文”意识

（1）激发兴趣，自觉阅读

学生的兴趣是阅读的关键，我们要开发学生阅读的兴趣点，让阅读真正成为学生自我学习的需要，培养自觉阅读的习惯。我们的语文教师在语文教学过程中，不能只抓住课文，成天让学生捧着一本语文书，读呀、写呀、背呀，总是在字、词、句、段、篇中打圈子，跑来回。如果是这样，学生就会觉得太单调乏味，学习兴趣大大降低。因此，我们要把语文教学放在中华民族灿烂文化的历史长河中，树立“大语文”意识。我们伟大的中华民族文化源远流长，博大精深，要想让学生有这样宏观的意识，就要加强学生的自觉阅读的习惯。

（2）结合实际，推荐读物

开卷有益已经成为人们的普遍共识，但我要说开卷未必有益。对学生来说，他们的阅读内容不能放任自流，我们可以结合教材内容，适时进行扩充，推荐有益读物。为避免学生课外阅读的类型单一或选择不当，教师要加强新课程意识下的阅读内容引导。当然，我们没有必要一定要让学生读世界名著，教师在推荐内容时，应选择反应小学生生活和心理需求、符合当代少年阅读口味的书籍，这样，课外阅读的优势才会渐渐凸显出来，兴趣、知识与思想的萌芽才会越加粗壮。

综上所述，要想提高学生整体的阅读素养，光靠教材显然是不够的，只有学校、家长、老师重视课外阅读素养的培养并形成合力，指导学生进行各种形式的课外阅读，引导学生养成良好的阅读习惯，才能让学生的语文素养有所提高。无论哪一方面都应正确对待，认真去做，还要持之以恒。我想：如此数年后，一定会在很大程度上提高学生的语文课外阅读素养。

[1]何炳章.何炳章教育文选3[M].2.上海:上海科技教育出版社,2007.07.

[2]王丽;张然.走进语文新课程[M].6.乌鲁木齐:新疆青少年出版社,2008.12.