深化中学历史教学改革打造初中历史高效课堂探析

时间：2024-09-03

（辽宁省抚顺市实验中学辽宁抚顺 113006）

一直以来，课堂教学质量的高低对于学生的学习成绩具有至关重要的影响，因此，如何持续提升课堂教学质量，进而促进学生更好的学习和理解所学知识，一直是众多教育工作者持续关注的问题。在初中历史教学过程中，高效课堂的构建同样十分重要，但是受传统教育观念的影响，当前初中历史课堂教学过程中还存在较多的问题。在中学历史教学改革的背景下，深入分析初中历史高效课堂的打造策略，对于促进教学质量提升具有十分积极的现实意义。

一、当前初中历史课堂教学过程中存在的主要问题

1.教学观念陈旧，无法适应素质教育的发展趋势

随着素质教育观念和课程改革进程的不断深入，在当前的初中历史教学实践中，虽然培养学生的创新能力和实践精神一直是初中教学大纲的基本要求，但是在实际的教学过程中，老师对此的重视程度明显不够[1]。由于教师的教学素质参差不齐，所以在理解学习能力培养的过程中就会出现不同的结果，有的教师认为学习能力的培养只能在自然学科教学中进行，而文科类的学科，比如历史课，不适用于培养学生的学习能力，对于历史教学的重视程度也不够，所以在进行教学规划的过程中也没有将培养学生综合能力考虑到其中，进而影响了历史课堂教学的整体质量。

2.历史课堂教学形式单一枯燥

一直以来，初中历史课堂教学实践中都是以应试教育为主，学校教学质量的高低完全依靠学生的考试成绩来衡量，因此学校也将教学的重点放在如何提升学生考试成绩之上，然而这种应试教育形式对于初中历史高效课堂的打造是十分不利的，也无法适应素质教育的发展趋势[2]。由于历史课也是一门主要的考试科目，因此初中教师在教学过程中也采用灌输式的教育方式，用简单的背诵代替理解，教学形式比较单一枯燥，完全忽视学生综合素质的培养，另外这种传统的应试教育形式也不利于学生主观能动性的发挥，并且长此以往，很容易使学生失去学习历史知识的兴趣，对以后的学习造成较大的不利影响。

3.学生缺乏学习的兴趣和积极性

学习能力是学生学好专业知识，提升综合素质的重要能力。而在学生学习过程中，要想有效促进学生发挥主动性，培养学生的探索精神，首先应该培养学生的学习兴趣，但是遗憾的是，当前的初中历史教学，绝大多数都停留在传统教学模式上，既缺乏对教学方式的创新和升级，学生往往在学习过程中会感到枯燥和乏味，并且很容易失去学习的兴趣[3]。除此之外，学生在学习过程中一般都处于较为被动的地位，老师才是课堂的主导者，学生学习的主动性得不到有效调动，这种教学模式对于初中学生来说并不是值得提倡的形式，对于学生以后的成长和发展也具有较大的不利影响。

二、深化中学历史教学改革打造初中历史高效课堂的有效对策

1.丰富教学形式，提升初中历史课堂教学质量

实践证明，信息技术在初中历史教学中的应用，对于提升教学质量具有十分明显的作用，并且信息化教学也是当前中学历史教学改革的主要发展趋势。信息技术的飞速发展改变了许多传统行业领域，也取得了十分理想的应用效果。如果能将信息技术运用到初中历史课堂教学改革过程中，将大大提升教学质量。要想提高课堂教学的有效性，就要从多媒体的有效应用出发。多媒体教学的优势我们有目共睹，但是与教学的有效联通却是我们容易忽视的。现代多媒体技术的学科资源给历史教学带来了难以计数的好处，但是也产生了不少争议，其关键在于传统教学与多媒体教学的结合方式[4]。在之前的课堂教学实践中，许多教师在使用多媒体的过程中并未考虑其价值与意义，常搞一些形式主义的教学方式，让多媒体成了没有实在意义的新鲜事物，而最好的使用方式就是将多媒体作为突破教学重难点的手段。利用多媒体的图像、音频、动画等形式，将教学内容套用其中，让学生通过实际操作，解决历史教学过程中的具体问题，丰富课堂形式，采用更为便捷有效的方式，提升初中历史课堂教学的整体质量，打造高效的历史课堂。

2.激发学生学习兴趣，培养学生历史学习能力

在中学历史教学改革的背景之下，要想有效提升初中历史教学的整体质量，促进学生更好的接受和掌握历史知识，提高课堂教学的趣味性是十分重要的。在初中历史教学改革进程中，教学模式改革是其中十分关键的环节。受传统教学模式的影响，初中历史一直采用灌输式的教学模式，整个课堂教学过程都由老师主导，学生一直处于被动接受知识的位置，这对于学生学习积极性的调动和发挥都是十分不利的。因此，在打造高效历史课堂的过程中，应该积极改进传统教学模式的弊端，创新课堂教学形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史学习能力。历史知识本身就具有较强的故事性，老师可以利用历史学科的这一特点，运用故事化教学的模式，打造出高效的历史课堂[5]。也就是说，老师在讲课的过程中，尽量突出历史知识的故事性，在课堂上像讲故事一样给学生讲解历史内容，这样就能将学生的注意力充分的吸引到课堂上，从而提升课堂教学效率。