社会史观在高中历史教学中的运用分析

（合肥市第十七中学 安徽合肥 230000）

近年来，社会史观的研究随着时代的发展越来越被重视，社会史观的本质是大众化、生活化，被称作“社会习俗的历史”，关注点在社会底层人物、平常小事和日常生活。高中生学习社会史是素质教育的体现，社会史更贴近学生的日常生活，高中生通过社会史的学习，可以认知周围社会。同时社会史源于生活，更容易引起学生情感共鸣，提高学习兴趣，达成教学目标。

一、社会史观的涵义

所谓史观就是人们对历史的根本观点和看法，现代史观基本分为七个种类，即革命史观、生态史观、社会史观、整体史观、现代化史观、文明史观、唯物史观。

社会史观是以社会科学为基础，利用社会发展观点来研究历史现象的现代历史观点，该史观以普通大众的日常生活和情感为观察视角，着眼于探索社会问题。其研究领域主要包括：社会习俗史、社会变迁史、城市化与人口流动史、社会日常生活史、家庭婚姻史、人与环境关系史等。

2.世纪50年代以后，社会史学就在美英等国迅速崛起，并衍生了婚姻史、家庭史、人口史等多种分支。我国史学界是从1990年代开始特别重视社会史的研究，在人类发展的历史长河中，不仅仅有政治、外交、军事等宏观历史事件，更是有无数与平民百姓，芸芸众生息息相关的微观历史事件，这些小事件包括风土人情、生活习惯、社会变迁等等方面。社会史学的研究内容更贴近高中学生的日常生活，将其引入到高中历史教学中更有利于激发学生问题意识。从新课改的角度来看，引进社会史观教学可以促进学生综合素质的提高，具有重要意义。

二、社会史观在高中历史教学中的重要意义

1.迎合新课程改革的需要

新课程标准强调“学生是学习历史的主人”，因此教师的角色定位要发生改变，要从传统的知识传授者转变成学生学习的促进者和指导者。教师的观念也要发生改变，区别于传统教育观念，新课改的教育观念着眼于学生全面素质的提高，教师观念的转变对历史教学的课程改革有着举足轻重的作用。教师要充分认识到学生的主体地位，进行引导教学，通过创新的课堂设计和先进的多媒体教学培养学生学习兴趣，让学生可以独立探讨历史问题。社会史观的引入完全迎合了新课改的需求，学生们通过社会史课程了解更多贴近生活的社会问题，开阔视野，感受历史的智慧，关注民众生活状况，从而近一步促进学生人文素质的提升。

2.完善史学人文教育的需要

党的十九大报告中指出我国的社会主要矛盾已经发展转变，人民开始对美好生活充满向往。在中国特色社会主义新时代，随着人的物质生活水平大大提高，人民的人文素养也需得到相应的提升。历史是人类延续文明的重要工具，可以为人们生活实践提供历史经验，具有人文教育的功能。社会史观因其大众化、生活化的本质，成为史学中最容易被学生接受的史观，有效的社会史观教学会增强学生的民族自豪感，了解不同地域的文化，开拓学生视野，从而提高自身人文素养，实现史学的人文教育功能。

三、社会史观在高中历史教学中的运用方法分析

高中历史教学的新课程改革正在轰轰烈烈地展开中，教师要及时转变教学观念，明确历史教学目标，调整教学策略。同时教师要认真钻研新教材，深刻理解每一课带给学生的现实教育意义，结合教材内容设计丰富多彩的课程模式[1]。

1.教师调整教学策略

教学策略是确定教学目标后，实施教学过程的思想、方法和手段。针对于社会史的教学策略，首先要以深入研究历史课程标准，正确使用教材，遵循新课程的教学理念，实现教育目标。其次要以学生为主体，引导学生用现实生活中的经历进行历史事件分析，教师应将教学过程变成学生不断提问、探索解决问题的过程，培养学生独立分析历史现象的能力，促进学生情感价值观目标的实现。

2.拓展社会史教学资源

新课改背景下的人教版历史教科书充分考虑了社会史观的运用。如人教版必修二中第五单元“中国近现代社会生活变迁”，涉及到物质生活、社会习俗、大众传媒等多方面的教学内容，有效的引导学生认识社会生活变迁的过程。尽管新教材中有丰富的教学资源，但为了扩展教学宽度，教师不能仅局限在文本教材上，而是要通过多方面获取教学资源，充分挖掘体现生活热点的社会资源，将教材资源与各渠道的社会史学资源有效整合。同时，教师要鼓励学生在生活中挖掘历史素材，促使学生主动进行历史认知[2]。

3.分析社会史观在高考命题中的运用

近几年高考试卷中，社会史观在历史考核知识点中所占的比例逐渐增大，高中历史的考点正在向社会史观方向发展。尽管成绩不是检测学生好坏的唯一标准，但从现阶段的升学考试来看高考仍旧发挥举足轻重的作用，因此社会史观的教学重点要迎合高考做适当倾斜，教师工作要顺应高考命题的发展趋势，进行教学调整[3]。历史教学过程中也应充分利用多媒体技术增加教学趣味性，决不能一味地向学生灌输高考知识点，学习社会史观的目标始终是更形象生动地让学生从生活中认识历史的发展和进步，最终可以达到学以致用的效果。

结语

在新一轮的课程改革中，我们通过课程标准和新教材都可以看到社会史观对高中历史课程带来的深刻影响。教师要不断吸纳史学研究的最新成果，积极开发社会史学素材，逐步推进高中历史的教育改革。既不可小觑社会史观的重要作用，也不能对其盲目崇拜，在历史教学中要结合其他史观进行多维度分析，社会史观绝不是孤立存在的。历史教育虽然是对历史经验的传授和总结，也要结合当前时代背景，着眼于当代，面向于未来。相信社会史观在高中历史教学的引入会大大提高教师和学生们的史学素养，作为高中历史教师有责任不断完善自己的知识体系，为创建和谐、文明的世界做力所能及的贡献。

[1]周燕荣.新课改高中历史课堂有效教学的策略[J].快乐阅读（下旬刊）,2013.

[2]陈峥嵘.浅析社会史观在高中历史教学中的运用[J].中国校外教育,2017.

[3]张敬强.基于社会史观的试题简析与备考策略[J].中小学教学研究,2013.