语文教学渗透公民素质教育的反思*

（剑河县中等职业学校 贵州剑河 556400）

中职语文渗透公民素质教育实施以来，取得成效的同时，也存在许多不足之处。学生群体的特殊性，要求语文教学既要顾及学生文化知识的积淀，同时还应该考虑到公民素质的有效渗透。

一、成功之处

1.构建了人人均能参与的语文课堂

课题实施过程中，语文学科任课教师能针对学生所学专业及现有接受水平，设计了符合该专业的语文教学课堂，力争做到“人人皆能参与，人人均能受用”的课堂。语文教学中，充分发挥师生双方在语文教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，树立了学生学习语文的信心，为学生塑造了语文学习良好环境。

2.教学实践体现中职语文的应用性

教学中，我们坚持文化课服务于专业课的理念，努力改善传统的中职语文教材知识积压的课堂教学，整体协调知识积累与潜力激发、情感熏陶与态度引向、过程形成与方法培养巧妙渗透，并进行了启发式与实践相结合的课堂教学。

3.注重情感态度与价值观的正确导向

把培养学生公民素质渗与语文教学活动相结合。将责任理念、主体意识、权利义务意识、活动参与意识，在文化课教学活动中训练与落实。使学生趋于形成高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和用心的人生态度，当作语文教学的课堂设计重要内容，并把这些内容贯穿于日常的语文教学工作中。

二、存在的问题

1.教学中，学生能够初步形成自我良好的行为约束意识，语文课堂及实践训练中，能够遵循老师的课堂要求。但其语言潜力、思维潜力、想象潜力和创造潜力上所下功夫不够，学生对自我行为的约束仍然停留在表层的服从阶段，缺乏主动性。2.教学方式不能有效激发学生参与的主动性。课题实施之初，尝试采用探究性学习，但学生语文基础较差，达不到预期教学效果。

2.教师教学理念相对滞后，课题实施初，语文老师将中职语文教学孤立起来。

三、努力方向

近年来，国家对职业教育加大力度投入。对基层中职学校，既是机遇也是挑战。随着推优、分类招生等升入高职院校途径增多现状。对口升学考试的地位也随之被削弱。与此同时，语文、数学及英语学科的课堂教学在学生心中的地位也不断降低。为此，提高中职语文课堂教学的有效性，课题组将从教师理念、教材挖掘、教学方法及学科融合等方面尝试完善。

1.不断更新语文教师教学理念

中职语文教学渗透公民素质教育过程之初，部分教师不理解。特别是老教师，认为，语文课重点放在于如何教会学生写好字，多识字及会考试等方面。在老教师眼中，中等职业学校的学生文化基础较差，只要学好这些就足够了。其理念与国家关于中等职业学校语文教育实施建议存在较大差异。

目前，中职语文教师来源以普通中学调入为主。在课题实施过程中，课题组针对课题关于语文如何渗透公民素质教育问题，收集了学校开展的集体备课教案，听课评课记录以及学校发展讨论意见稿等资料若干份。资料显示，教龄越长的语文教师越摆脱不了中学语文教授字、词、句、篇、语、修、逻、文“八大板块教学模式”的束缚。而教龄越短的教师语文课堂则呈现出对思想性的过度强调，脱离了语文课本原有的知识现状。

学生是发展中的人，虽然他们的语文基础知识积累较少，语文素养不高。但是，如何让中职语文课成为有效的课堂。中职语文教师应该不断更新教学理念，要把服务升学与就业有机地结合起来。

2.力争做到应专业特点实施模块教学

中职学生文化基础较差，语文课堂出现教师扮演独角戏，中职学生自我约束能力不强，课堂纪律散漫，大部分老师不敢着手严管。为此，中职语文课堂出现了“老师不敢管，学生不肯学”恶性循环现象。究其根源，是中职语文教师没有因材施教。

目前，部分语文教师仍然摆脱不了应试教育的传统模式。这样的课堂教学无异于将学生 “边缘化”，久而久之，学生对课堂的认同感将明显下降。加上部分教师课堂上对学生的评价方式单一甚至偏激，仍习惯于把中职学生与普高学生进行比对。他们关心的是学生学到课本上的多少知识，关心的是课堂的应答能力和期末应试能力，这样的中职语文课堂不能激起学生对所学专业的认同感与自豪感。

因此，在中职学生被社会“边缘化”而导致学生丧失了对自我的科学定位前提下，中职语文教师应当结合不同专业特点制定相应的教学计划，激发学生的所学专业自豪感，尽量做到因专业性质实施语文教学。

3.将中职语文课融合于整个课程教学群体

目前，中职课程区别与普通中学的对课程的评价，没有实施统一的考试及评价标准。教无定法成了语文老师教学方式的首选。所以，语文学科往往被独立于其他学科而存在。

中职语文课应该根据不同的专业适时地渗透包括基本专业理念、社会责任感、人际处事、企业组织协调、职业道德、奉献精神等方面的内容。

教学中，教师应该立足于服务专业课程的理念，在教学中渗透公民素质教育，以此提高中职学生的文化素质和职业素质。

4.努力转变语文教育教学方法

教学内容的选择与确定直接影响到课堂的有效性，而教师教学方法的选择是助推有效课堂的重要前提。

中职学生文化基础差，厌学现象严重，对外物排斥心理及从众心理极强。介于此，课题实施以来，我们一直努力寻找符合中职语文教学的方法。例如：在“自我介绍“活动中。尝试先让学生课前准备，而后作口头介绍。未登台前，学生自信满满，但上台后没有一位学生的自我介绍达到预设的效果。又如：在课堂上，授课教师尽量采取分组讨论，合作探究，但学生参与度不高。再如：进行分类招生模拟测试时，事先没有对学生进行详细的分析解题的方法，所以，学生所体现出来的是语言组织能力较弱，对基础性问题的解答未能达到预期的教学效果。

因此，转变中职语文教学方式，不在于过多地追求“新”，而应该立足于“实”。针对中职生语文基础差的现状，选择好教学方法。尽量做到反复讲解，巧妙融合，做到融会贯通。