高校体育教学评价体系实施问题解析

时间：2024-09-03

代富斌

（曲靖医学高等专科学校云南曲靖 655000）

引言

通过对高校体育教育进行调查可以看出，存在着评价体系实施不足等问题。所以在发展中要做好完善工作，制定有效的教育评价体系，激发学生的学习主动性，实现教育的目标。

一、现阶段高校体育教育评价体系的不足

1.教学质量评价目标的不足

作为体育教育中的重要环节之一，其目的主要是从以下两个层面上来说的：第一，对教师的教学情况进行检查，帮助其发现在教学中存在的问题，通过对教学方法与内容进行调整，以此来提高课堂教学的质量。第二，帮助学生掌握好在这一阶段中的实际学习情况，做好教学改进工作，在原有基础上来提升课堂教学的效果。但是从实际上来说，教师习惯性采取了为了评价而评价的方法，这样也就使得教学评价成为了体育教学的目标，从而造成了评价存在着功利性的色彩。但是从是上来说，这种对体育教学评价认知上存在的问题使得教学过程向着技术化的方向不断发展，不仅降低而来学生的学习兴趣，同时也使得学生的学习能力等方面受到了影响，降低了课堂教学的质量，影响到了教育评价的作用与功能。

2.评价内容的不足

在长期的发展过程中，往往将评价内容的重点放在了提升身体素质以及技能等方面上，而对于一些非智力因素来说，却并没有过多的关注。但是从实际上来讲，学生的参与意识、体育意识等都是教育目标中的重要组成，并对体育学习的过程以及结果有着重要的影响，同时也关系到了学生的终身体育意识与运动习惯等方面。所以在教育中想要做好教学评价工作，要从主观与客观的层面出发，做好结合与完善工作，确保体育教育评价能够更加全面，为终身体育教育的发展提供支持。可以说教学目标的实现与达成能够为整体优化提供积极的效果。[1]

3.方法科学性不足

就体育教学来说，所关注的就是终结性、定量以及绝对评价等，但是却并没有认识到过程性评价的重要性。所以也就使得在评价中往往关注定性评价与自我评价。第一，终结性评价其实就是在活动结束后所进行的一次性评价，其目的就是针对学生的最终学习成果进行评价。但是从实际上来说，这种评价方法往往是在学习结束后才进行的，这样也就失去了反馈的功能，降低了对学生的激励作用与效果，也难以提升教育的效果。第二，定量性评价中所关注的就是可操作性与可比性，作为体育教育中的一种评价倾向，往往针对学生的体能与运动技能来进行的，最终也就忽视了量化的内容，如学生的学习成绩以及合作精神等。第三，绝对评价所采取的就是借助统一的标准考核方法来进行的，但是由于受到多种因素的影响，这一阶段的学生存在着一定的差异性，所以这种评价也就难以直接评价学生的努力与学习成果。虽然身体条件并不是学生能够选择的，但是却与学生的自尊心等方面有着直接的联系[2]。

二、高校体育教学评价的措施

1.认识到评价的功能性，保证评价理念的合理性

评价的功能性有着一定的导向性，能够对学生起到激励的作用。所以在实际中可以建立出多元化的评价内容，保证评价方式的合理性，确保评价能够对学生的实际学习情况等进行考察，从而激发出学生的学习主动性，促进学生实现全面的发展，提升教师的教学质量与水平。所以说教学评价要从展现健康第一的思想上入手，以学生的近期身心健康与长远发展为目标，确保评价能够对实践教学起到导向作用，从而提升课堂教学的质量，满足学生的发展需求。

2.保证内容的多元化

评价的主要目的就是要为教学提供服务的，所以要保证教育目标的多元化。可以说评价就是要对学生的综合素质进行评价的，所以也要关注学生的认知与技能，同时也要注重学生的身心健康发展，帮助学生适应好社会，提升自身的创新精神与能力，以积极健康的情绪情感来应对好未来的发展。其次，是要关注学生的个体发展，帮助学生树立起自信心，不仅要对学生的技术与知识等进行考察，同时也要关注学生的表现，提高教育的有效性[3]。

3.保证评价方式的多样化

第一，将终结性与过程性评价结合在一起。就过程性评价来说，是优于终结性评价的，同时也具备了一定的弥补能力，所关注的就是对学生的学习过程进行纵向评价。优于其评价方式比较灵活，所以也可以为教师与学生提供出必要的反馈，在改进与完善教学的同时，对教学过程进行评价，提升教师与学生的非智力因素。所以说这种评价方式能够有效实现教育的目标。因此，在实际中要做好终结性与过程性评价的结合工作，确保其能够满足教育目标的要求，同时也可以对不同的教学阶段进行调整，确保评价活动能够保持不断上升的动态。第二，将定性评价与定量评价结合在一起。在定量评价方法的影响下，能够有效提升评价的科学性，同时也可以帮助学生养成健全的人格，提升学生的心理品质。所以在实际中要做好定量与定性评价的结合工作，认清学生的本质特点，满足学生的发展需求。第三，将自评与他评结合在一起。在传统的教育评价中所关注的就是他人评价，这样也就忽视了学生的自我评价。但是从教育目标上来说，学生才是课堂中的主体，同时也是教学目标的实践者，所以当学生能够运用好自我评价后，也可以结合教学目标来对自身的实际情况进行评价，帮助学生在保持学习积极性的基础上来进入到学习状态中去。为了帮助能够更好的进行自我评价，可以从教学目标的基础上来制作出自己的学习目标，并以此来作为自我评价目标。此外，还要培养好学生的评价能力，借助有效的评价来实现信息的反馈[4]。