浅析如何培养训练低年级学生说的能力

（辽宁省锦州市义县聚粮屯小学 辽宁锦州 121113）

新课标将“指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，是他们具有听、说、读、写”能力作为小学阶段的主要任务。课堂上学生语言的准确表达，不仅可以提高学生的学习兴趣、培养自信心，还可以有效的提高课堂的教学效率。孩子们在说的过程中不断思考，潜移默化的使逻辑思维能力和语言组织能力得到不同程度的锻炼。所以，培养和训练他们的语言表达能力就成了每位低年级教师的重要任务。[1]

一、找准学生不喜欢说的原因

通过调查和研究我们发现，小学生不喜欢说总体来说和以下几方面有关系：低年级的学生发言是不管会不会，都抢着发言，如果不爱发言说话，那么首先就可能是先天性格内向，不爱说话；其次就是教师习惯了“一言堂”，“填鸭式”的古老教学方式，总怕学生说错，怕耽误课堂上的四十分钟，自己大揽承包，学生习惯了教师的这种教学方式；再其次就是对教材理解不透，备课不充分，教学设计不合理，过高估计了孩子们的理解能力，提问的问题把学生“难”住了，孩子们只好守口如瓶；再有就是老师对回答问题的孩子的评价简单，鼓励不够，甚至讽刺、挖苦，伤了孩子的自尊心，使孩子们丧失了说的动力和勇气；最后就是和老师的言行举止有关了，一个面孔冰冷、神态严肃的老师，很难造就一个生动活泼的课堂发言气氛的，良好的教学氛围是孩子们说的热身。每一个学生都有自身的特点，作为一线教师要熟悉每个孩子的性格特点，才能有的放矢的让孩子们敢说话，有话说，才能营造活泼、快乐的课堂。换句话说，找准和掌握每个孩子的特点是训练学生说的前提条件。

二、培养学生说话的兴趣和勇气

要尊重学生的兴趣，才能让他们有兴趣。低年级学生的活动受直接兴趣支配，因此在说的训练中应从引发兴趣入手，调动学生的兴趣，那么在课堂上我们就可以讲讲小故事、猜谜、小竞赛等活动，让学生的情绪受感染，牵动他们不自觉的加入到说的队伍中来。

要认真倾听并和学生交流。对于孩子想倾诉的、表达的事情和问题，要俯下身来，让孩子觉得亲切、可信任，这样孩子才愿意说给你听。这样的倾听需要老师和家长都要这样做。作为家长和教师，应该主动和孩子交流，缩短和孩子的距离感，交流的同时不仅仅是锻炼孩子的说，另一方面也会获得孩子的内心准确信息，这是“一旦两鸟”的收获。

鼓励学生说，提高成就感。教师要适度表扬说得好的学生，过度的表扬就是不爱说的学生的压力。不要对说的不好的学生进行打击，要适时地引导和点拨，这样孩子说话的积极性就会提高，天长地久，学生就会爱说、会说了。不断鼓学生说的勇气，学生才会有说的动力。

三、不能急于求成，要循序渐进

学生的说的能力训练是一个相对来说漫长的过程，影响学生爱说的因素也有很多，绝不是三天五周的事情，在这个训练的过程中要及时总结，分析原因，改进方法。班主任教师和科任教师要做到传承接力，孩子的能力的培养绝不仅仅是班主任一个人的事情。这是个雨汇成河的过程，切不可拔苗助长。

四、课上、课下，采取多种形式，全方面训练，有机整合

课上进行游戏。作为教师要准确把握教材，灵活使用教学方法，在课堂上采取多种形式，让学生在游戏中学习，在游戏中进行说的训练。

利用教材大胆的说。小学低年级的教材大多数篇幅短小，插图丰富，教师完全可以让学生将自己对课本上插图的理解自己说出来，说的不完整不具体，其他同学还可以补充说，给每个孩子说的权利和自由。[2]

利用网络多媒体。教育信息化的迅速发展对我们的课堂教学提供了良好的学习环境，教师可以充分利用网络资源，下载视频、动画、课件等等，丰富课堂教学内容，激发学生说的兴趣，有效集中学生注意力，提高教学质量，提升学习效率。

结合学校的各种活动进行训练。可以在课间操上让孩子大声说出心里话，让孩子的心底声音得以表达；大课间安排和说有关的活动项目；阅读课让孩子大声朗读等等。课上、课下是一个有机的整体，一定要做到两者的密切联系，相辅相成。

五、家庭也是学生说的训练的必要场所

父母是孩子的第一任老师，要避免用严厉、命令的口吻和孩子说事；每天腾出一部分时间和孩子交流，听孩子讲学校的事、讲小故事；家长要耐心听孩子讲话，不要轻易打断，影响孩子自尊心；家长对孩子的影响是从无形到有形的，家长要不断提高个人修养，身体力行，让孩子有个良好的熏陶；让孩子多学一些优美的语句，多和其他孩子交流，交流是说的最好训练。

说话能力是小学生应该具备的基本能力，培养和训练小学生的说话能力是实施素质教育的主要方面。当今社会是信息交流的社会，说话能力已成为认定个人整体素质的重要因素，小学生语言表达能力的高低，对他今后的成长起着举足轻重的作用。所以，无论在学校里、家庭中，我们都要积极努力为孩子创设良好的语言环境，拓展孩子的视野，扩展孩子的生活范围，引导孩子在对生活和社会的认知中运用语言去交往，促进孩子语言表达能力的发展，让孩子更好的去适应未来社会发展的需要。

[1]《泡泡作文》.

[2]《新教师角色适应与专业发展》 天津出版社 2012.