小学数学课堂教学中如何有效开展小组合作学习

（广东省云浮罗定市连州镇中心小学 广东云浮 527228）

在小学数学课堂教学中，数学课堂教学方式丰富多彩，小组合作学习就是其中一个比较有效的方法。开展小组合作学习既锻炼了学生的自主能力，也培养了学生的合作意识。小组合作学习的有效开展，能使小学数学课堂走向高效。那么，在小学数学课堂教学实践中，我们如何开展小组合作学习呢？ 现谈一谈自己的具体做法。

第一，结合学生的特点，进行合理分组。小组合作的基本前提是小组的组成，因此，在组建合作学习小组前，教师需要充分考虑每个学生的特点，合理的进行分组，做到求同存异。小组以4─6人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以利优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。只有小组间的实力相差的要差不多，这样小组学习才会正常的进行，这样学生之间才可以互相帮助。

第二，明确每个小组成员的责任。教师要帮助小组之间分配好角色，小组长、记录员、汇报员要合理的分配，明确自身的责任，组长主要负责和教师进行沟通，组织学生进行学习，记录员在记录的过程中，主要记录的就是心得和结论。汇报员主要负责就是进行展示和汇报。这样一来，组员之间相互进行配合，才可以有效的提升学习效果。另外，教师还需要定期互换小组间的角色，让学生可以体验不同的工作内容，完成不同的任务，这样学生才会明确自身的优势和不足，促进学生的全面发展。

第三，进行小组合作学习。在一节课的教学过程中，教师要根据学习内容，对学生发现的疑难问题或一节课的难点知识，来组织、引导学生以小组为单位进行讨论、探究。每次讨论，要让学生参与讨论形成新的规范，如让学生通过讨论形成统一认识，上课要听从老师的统一指挥；要尊重他人，倾听他人的发言；做到发言大声，讨论小声，倾听无声；发言要找准适当的机会；不能在课堂上做与本节课学习无关的事等。教师同时要注意营造自由自在的学习氛围，控制讨论的局面。在小组合作学习中，学生要紧紧围绕学习目标，开展组内探究，再进行分组展示汇报，最后在教师引导得出结论；同时教师巧妙设计问题，也能提高学生的自主学习与探究能力，进而实现数学课堂的有效教学。如教学《圆的周长》一课，我设计了如下的探究卡，引导学生以小组为单位进行探究，收到了良好的效果。

《圆的周长》小组合作学习探索卡

1.小组先讨论怎样量出圆的周长？（每小组课前准备3个大小不同的圆形物体）

2.小组合作：量出3个圆的周长和直径，再算出周长是直径的多少倍？

3.填出下表：

圆形物体 周长（厘米）直径（厘米）周长与直径的比值（保留2位小数）

4.小组讨论总结：圆的周长和直径之间的倍数关系有什么规律？

第四，进行总结评价。每次小组合作学习活动后，教师要及时进行总结评价。一方面是对小组的活动情况进行评价，主要从学习过程中学生的合作态度、合作方法参与程度等方面进行。另一方面，是对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，观点可以是自己的也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考讨探中，使学生思维得到充分发挥，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。同时在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展的最好，哪个小组的同学最积极主动，和谐，尤其更要多关注学困生是否积极地参与活动，让组长多些机会给他们发言表现等。对表现好的小组与个人及时给予充分的肯定和生动有趣的奖励，如颁发“小红花、金苹果等”。由此使小组内出现互动、互助、互励的场面，从而全面提高学生的素质，同时也培养学生的团队精神。

第五、充分发挥教师作用。从表面上看，小组合作学习的开展“压缩”了教师的空间，实际上也是对教师提出了更高的要求。当学生进行小组合作的时候，教师应该做些什么呢？我认为教师不是等待，不是观望，也不是去干其他事情，而是对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。小组讨论的声音过大时，教师可以提醒他们；对小组的任务还不清楚时，教师要再耐心地向学生说明……教师深入到小组中去，了解学生合作的效果、讨论的焦点等等，从而灵活地调整下一个教学环节。如在教学《图形的认识》时，安排学生讨论：生活中有哪些东西是我们学过的这几种形状的？（长方体、正方体、圆柱体、球）由于这个问题与生活接近，学生讨论得异常激烈。我也来到他们中间倾听。发现有几个小组在说到讲台桌上那个墨水盒时，都发生了争论，有的认为那是正方体的，有的则认为那是长方体的。我特意观察了一下那个墨水盒，原来，墨水盒的正面是正方形，侧面则是一个长方形，严格来讲它应是长方体。这个争论的出现，说明还有很大一部分的学生不能正确区别正方体和长方体。于是我立即决定将原定的下一个有趣的游戏环节取消，改为再一次深入讲解正方体和长方体的区别，其间运用让学生观察、触摸、比较等形式。最后学生们异口同声地说：“这墨水瓶是一个长方体！”教师能让学生在讨论中去发现问题，及时调整教学环节，解决问题，让学生真正掌握知识，这才是教学的目的。

总之，小组合作学习这种学习方式不仅体现了学生的主体作用和教师的主导作用；而且也能激活了学生的思维，训练了学生的语言，交流了情感，锻炼了学生学习的能力，融洽了师生的关系，使课堂教学更加科学合理。在今后的工作中，教师要不断的探索和研究，让小学数学课堂真正有实效，让小组合作进行得更有效！