中学地理小组合作学习进一步思考

（西藏昌都市第四高级中学 西藏昌都 854000）

一、中学地理开展小组合作学习的必要性

中学地理开展小组合作学习是非常有必要的，国家地理课程标准要求地理教学进行变革，采用自主学习、合作学习和探究学习。小组合作学习可以充分发挥学生的积极性和主观能动性，是中学地理课程标准的重要学习方式之一。我国基础教育普遍采用灌输式的教学方式，学生个性得不到发挥，课堂就是教师的一言堂，学生只能被动接受，虽然死记硬背的方式获得了一些知识，但知其然而不知其所以然，缺乏知识运用能力。小组合作学习相较于传统方式更科学，更可以显著提高学生的学习成绩。总之，小组合作学习在中学地理教学中有以下优势：[1]

第一，提高学生的学习兴趣。在小组合作学习环境下，实际上教师把主动权交给了学生，学生在课堂上自自主发现问题和解决问题，享受学习的过程和乐趣，得到成功体验。在这个过程中，学生不是被迫学习中学地理知识，而是自觉地发现地理知识中有趣的部分，自主创设了轻松愉悦的环境。第二，有利于学生团体合作能力的提升。小组合作是以探究方式进行学习的，学生之间可以互相讨论问题，勇于发表意见，在意见无法形成统一时还可以找教师帮忙，在提高自身能力的同时提高小组的凝聚力。第三，有利于学生组织能力的提升。在每一个小组中都有一位负责人，主要负责小组内部的组织、协调工作，在一定程度上可以锻炼其组织能力。小组内每位学生都可以担任小组长，让他体验一下管理者的角色，尤其是内向的学生，通过小组长角色扮演，可以很大程度上提升他们的沟通能力和语言表达能力。第四，有利于小组凝聚力的提升。为了提高小组的成绩，小组成员会不遗余力地努力，落后的学生会加快脚步，先进的学生会乐意带动后进生，这样不自觉地就的提升了团队凝聚力。此时，如果教师加以合理的引导，团队的凝聚力将会大大提升。最后，小组合作学习拉近了师生之间的距离 ，师生关系得到改善，曾经是水火不相容，现在是其乐融融。[2]

二、中学地理开展小组合作学习策略

1.构建合理的小组

小组合作的目的就是为了主动学习、促进交流、共同进步，那么科学合理的分组就显得尤为重要。首先，小组成员数量不宜太多。学生之间的学习能力、思维方式等是有差异的，小组成员过多，就会有个别本身不善于思考的学生滥竽充数，不进反通。一般来讲4-6名学生为一组比较合适。性格外向的学生往往积极思考，善于提出问题；性格内向的学生更加沉稳，他们更善于剖析深层的问题，大家集中起来取长补短，各自发挥作用。其次，小组成员要注意先进生和后进生的合理搭配，过于优秀或过于平庸的团队都是不理想的，因为显著差异会打消弱势一方的积极性。再就是在讨论的时候，先进生和后进生的合理搭配，才能起到帮带作用。最后，小组成员应具有不同的背景和能力，这样在合作学习中，每个人都会将自己的已有体验分享给大家，使他们学习到各自身上的东西。

2.学会技巧，培养习惯

在进行合作学习的时候，学生们可能有些许不习惯，毕竟对他们来讲灌输式教育已经习以为然，对新事物、新方法的接受仍需一个过程。对此，教师要多抓住机会，多开展合作学习，也成为学生学习的一种习惯，在课堂上非常自然地组成小组，探讨问题、解决问题。在合作学习中，学生还会学到许多实用的技巧，教师要善于总结和点拨，让学生们学会运用这些。

3.营造学习氛围

对合作学习氛围的营造，更多的是教师和学校的努力。首先，学校要树立正确的教育价值观，将学生的主体性地位落在实处，鼓励教师采用合作学习的教学模式，同时不断提高自身理论修养和实践水平。其次，教师要在硬件水平上加以完善，不要盲目增加班级成员数量，有条件的还可以为学生准备专门的合作学习教室。第三，为学生创造一个平等、自由的人文环境，让学生在浓郁的人文氛围中合作，是一种源于内心自然的合作，而不是被迫的合作。此外,学校还应尽量避免划分主课副课,引导各学科平等地发展。

4.选择合作时机

恰当的时机可以使合作学习事半功倍。实践证明，以下几种情况比较适合开展合作学习。首先，思考遇阻时可尝试合作学习。在遇到难题时，学生凭借自身的知识和生活经验无法将问题解决，教师不应单纯传授和代替，而是采取合作学习的方式，让学生们组合起来，人多力量大，一个好汉三个帮助，通过思维聚合、碰撞，达到解决问题、加深知识记忆的目的。其次，在答案多样化时，选择合作学习。一个问题出现多个答案，学生们无所适从，可以尝试小组合作学习，通过深入讨论，最终统一答案。第三，在学生认识片面时开展合作学习。一个人的知识水平、思维能力是有限的，对事物的认识可能存在片面性，这时可以通过合作学习，让组内成员各抒己见，从而纠正学生片面的认识。

总之，小组合作学习旨在培养学生的合作探究能力，也是促进学生学会交流的重要形式之一，但要发挥其优势，需要我们不断探索、不断研究，让这种学习形式更合理、更有效。

[1]程志华. 例谈高中地理合作学习中导学案设计[J].地理教学.2013(12).

[2]黄爱萍.地理课堂小组合作学习的有效性及策略探究[J]. 地理教学. 2012(21).