如何在小学数学课堂培养学生的注意力*

时间：2024-09-03

（湖南省张家界市敦谊小学湖南张家界 427000）

随着对外开放政策的逐步落实和经济全球化的发展，我国有关教育部门越发关注对国民科学文化素养的培育。数学作为一门应用广泛的实用性学科，逐渐被渗透在国民日常生活的各个方面。而小学数学作为学生创新性思维模式和逆向化思维模式形成的重要阶段，在国民教育领域占据着重要的位置。但是现阶段由于教师教学水平、学生年龄小等因素的影响，我国小学数学课堂上学生的学习注意力不能够长时间的集中，间接导致了我国小学数学课堂教学效率与教学质量低下的教学局面。本文在简析我国小学数学课堂学生听课现状后，提出了一系列针对性的解决措施。

一、现今小学数学课堂学生听课现状

现阶段我国一些小学生由于父母常年在外务工不在其身边，导致他们性格内向不善与人交流和沟通，当学习的过程中出现误区和难点的时候，也不能及时和教师进行沟通与交流[1]，最后形成课堂学习注意力不集中的现象；与前一种情况截然相反，有一些学生由于是家中的独生子女，形成了以自我为中心的特点，性格活泼开朗、爱表达自己的想法与见解，但是却不注重聆听他人的观念与想法；最后，还有些学生在课堂上表现为坐姿端正，认真听讲但实际上其思维却没有跟上教师讲解的步骤，形成假听的学习现状[2]。

二、在小学数学课堂之中培养学生注意力的有效对策

1.增强课堂教学趣味性

学生学习兴趣的培养是教师开展一切教学活动的出发点和落脚点，我国小学数学教师只有在课堂教学中充分培养学生的学习兴趣，才可以使小学生在数学课堂教学上保持长久的注意力，增强小学数学课堂教学效果。小学数学教师在课堂进行教学的时候，可以有效的利用多媒体等高科技教学设备，将其与课本教材进行有效的结合，提高小学生的课堂学习注意力[3]。

例如：小学数学教师在讲解《乘法运算》这一章节的时候，可以将课本内容与PPT进行有效的结合，使课堂教学内容生动且形象，以此来激发小学生的学习兴趣与学习注意力。其具体做法如下：首先，小学数学教师在课堂教学的时候可以用先将乘法运算的基本运算法则教授给学生，让班级同学自行进行演练运算；其次，在班级以小组为单位开展乘法运算的小组比赛，提高班级同学计算的熟练度；最后，小学数学教师在课堂教学上用PPT演示两个苹果相加与两个苹果相乘计算结果相同的视频动画，在增强小学数学课堂教学效果的同时还有效对过往学习的相关知识进行复习，提高了课堂教学效果与课堂教学效率。

2.创设课堂教学情境

小学生在心理上和生理上还处于发展的初始阶段，尚不成熟，在课堂教学上主要呈现活泼好动、难以长时间集中注意力、好奇心较重等性格特点，因此我国小学数学教师要充分利用小学生这一性格特点，在课堂教学中巧妙地创设教学情境，不断地吸引小学生的课堂学习注意力[4]。

例如：小学数学教师在讲解加减法混合运算这一章节的的时候，可以在班级课堂上创设一个超市购物的教学情境，让班级同学分别扮演导购、顾客、收银员等角色，在超市内选择要购买的商品后到收银台进行结算和找零，在找零过程中进行加减法的混合运算训练。通过超市购物教学情境的有效创设，将玩与学进行有效的结合，可以在游戏和实践中增强小学数学教学课堂的趣味性，从而达到吸引小学生学习兴趣和提高课堂注意力的教学目的。

3.和谐师生关系的构建

教师是小学生步入校园以来接触时间最长的人，其行为习惯和思想观念将对小学生今后的学习和生活产生重大影响。但是现阶段我国小学数学教师在制定课堂教学大纲和授课目标的时候受以往传统授课模式和授课观念的影响，往往以过往教学经验为授课的主要目标和授课方式没有从小学生的实际数学需求为出发点制定教学计划，加之师生间有效互动的缺失，最终导致课堂教学内容枯燥乏味，很难引起小学生的学习兴趣，因此我国小学数学教师在课堂教学时要起到以身作则的示范作用，同时小学数学教师要充分发挥课堂教学引导者的作用，在课堂教学上与班级同学进行及时有效的教学互动，充分吸引小学生的学习注意力[5]。

4.加强学生的课堂实践能力

数学作为一门应用广泛的实用性学科，最主要的学习特征就是抽象性和实践性，同时小学数学以基础性和概念性知识的学习为课堂教学主要内容，数学课堂教学内容本就略显枯燥，若小学数学教师还像以前照本宣科的讲解知识，就会造成课堂教学效率与课堂教学质量低下的教学局面。因此小学数学教师在课堂进行教学的时候要根据班级大多数同学的学习状态与学习特点，制定具有针对性的教学计划，提高小学生数学方面的综合能力，在多种能力的协同开发下，有利于稳定小学生的课堂注意力[6]。

例如：小学数学教师在讲解识数的时候，可以先让班级同学认识数字8，随后让班级同学知道8的组成，最后向班级同学提问如果现在只有3根火柴，想组成8根火柴需要怎么做？若分别只有1根、2根、4根、5根、6根、7根火柴又应该怎么做？让班级同学利用数学教具自由进行组合排列，这样的授课模式在充分提高小学生课堂注意力的同时还有效提高了小学生的数学实践能力。