分析怎样利用生活情境开展小学数学教学

时间：2024-09-03

（江西省丰城市蕉坑石桥小学江西丰城 331112）

在小学数学教学活动当中采取情境教学的方式，促使抽象的学习转变成为生动有趣的学习，与此同时，小学生们更容易深入掌握以及理解。小学生由于缺乏丰富学习经验以及生活经验，因此，实际的数学教学当中很多学生难以深入理解抽象概念，课堂效果不佳，学生也无法深入体会到数学对于生活的重要意义意义，难以促使数学知识学以致用。作为数学教师，应当应用生活情境教学，激发学生学习兴趣以及有效提高学生的数学能力。[1]

一、创设情境调动学生数学兴趣

小学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的发育阶段，在理解一些复杂的数学问题时，难免会出现难以理解的现象。因此在日常的数学课堂教学中，教师应该尝试帮助学生提高理解能力，让他们将所学知识与解题能力融会贯通。在课堂教学中创设情境，用生活情境帮助学生理解数学知识，是一个不错的方法。这种方法一则可以让学生理解数学知识的内在逻辑，用形象生动的例子，加强他们对知识的记忆。二则可以告诉学生数学知识可以直接或间接的应用于日常生活，解决日常生活中的各种问题。同时有助于学生在日常生活中及时的复习数学知识，激发他们对于数学学习的兴趣，在他们心目中埋下一颗热爱数学，热爱学习的种子。例如在进行加减乘除的教学时，可以用生活中的一些例子加强学生对知识的理解。假设学生需要陪父母去超市置办年货，一副春联售价十元，说购买两幅或两幅以上则有两种优惠方式，第一种优惠方式是买两副打八折，买三副打七折。第二种优惠方式是满20元减三元，满50元减十元。问学生，如果已购买六幅春联，则采用哪一种优惠方式更省钱？可以让学生展开讨论，最终得出结论。这样寓教于乐，让学生在课堂教学中解决生活中的实际问题，更有参与感，能够加深孩子们对于数学知识的理解。[2]

二、生动形象讲解方便学生深入理解

在小学数学的课堂教学中还注意教学内容和方法的结合，生动形象地向学生解释书本上的内容，帮助他们理解数学知识中的内在逻辑。小学生对于新事物的好奇心很强，但认知能力仍处在不断的发育中，因此对于一些新出现的复杂的知识，难免感到力不从心，有可能产生挫败感。这种挫败感可能会影响他们今后对于数学的理解和学习，以及降低他们对数学学习的兴趣。因此，应该通过数学教学内容的设计让学生感受到数学的实用性，从中获得成就感。除了利用情景教学创设日常情境之外，还可以通过一些教学的辅助工具，烘托课堂的氛围。例如在进行几何教学时，特别是空间几何教学时，可以用一些几何图形的模具给学生进行演示，帮助他们进行理解。还可以借助多媒体教学工具，利用图形、动画的方式进行演示。[3]

三、精心设计课堂内容以及优化课堂环节

教师应该积极投入小学数学的课堂教学，通过精心设计的课堂内容来吸引学生，对于数学学习的关注，同时建立良好和谐的师生关系，及时帮助学生解决日常生活中出现的数学难题。小学生的智力还处在发展过程中，视野也不够开阔，因此对于一些复杂的名词难免产生困惑。教师不能用成人的眼光去要求孩子，而应用适合小学生的标准对他们的学习成果进行检验。同时，由于每一个小学生都有个体差异性，因此对于不同性格，不同知识水平，不同理解能力的学生，应该采用不同的教育方式。例如对于性格活泼的学生，可以适当引领他们积极参与课堂教学。对于性格比较内向，不善于言谈的学生，也要在课堂教学中积极的与他们进行互动。在课堂之下，还可以设计一些精彩的课后作业，让学生在查找资料，解决难题的过程中，加深对课堂学习内容的理解，提高对数学学习的兴趣。例如在学习年月日的数学知识点之前，可以让学生私下进行资料的收集活动。例如年在民间有哪些的由来和传说，闰年是怎么回事儿？为什么会有闰年？为什么每个月的天数不同会有差异，这其中有哪些的规律？又应该用哪些办法可以加强记忆？在课堂教学时，可以让学生积极的展开讨论，回答这些提前设好的问题。让他们由被动的记忆数学知识转变为积极的寻找答案。在课堂教学之后，还可以布置一些与数学课堂教学相关的例题，加深学生对数学知识的记忆，并及时检验学生的上课学习效果。通过作业的反馈来及时调整数学课堂内容的设计及时查缺补漏。对于一些理解能力稍弱的学生可以及时进行帮助，让他们真正理解和融会贯通数学知识。[4]