彩色的糖果——小学低年级语文绘本教学研究

单 辉

（沈阳市皇姑区珠江五校实验小学 辽宁沈阳 110000）

执教绘本课四个学期，与学生共读绘本近百，从最初自己喜欢哪本绘本讲哪本，到经过大量阅读后反刍思考，理性梳理教学内容与方法，笔者更深刻地理解日本作家河合隼雄所言：“绘本实在是神奇的东西，从零岁到一百岁的人都能从中获得乐趣。即使是小小的，或薄薄的一本书，里面包含的内容都是极为深广的。只要看过一次，它就会一直留在记忆中，如果被偶然想起，就会使人心神摇荡。”[1]

一、走近绘本，海量阅读慎重选材

1．关于绘本

绘本也叫图画书，是通过一组连贯的图画与相对较少的文字（有时没有文字）来共同讲述一个故事或表达一个主题的综合艺术。绘本一般只有二三十页，版式灵活多样，处处彰显生命的灵动。除了我们见过的绘本样式外，手工书、洗澡书、枕头书、拉拉书、洞洞书也加入到让孩子爱上阅读的绘本阵营。[2]

2．海量阅读

绘本的内容包罗万象，天文、地理、历史、人文、社会、科学、自然、情感都可以成为绘本的主题。教师先期要海量阅读，正如我们所知，分享给孩子一杯水，老师要拥有一桶水，或让自己成为源头活水，不要盲目相信所谓排行榜，因为推荐榜、流行榜大多出自商业宣传目的，选择最适合学生的，才能让课堂趣味盎然。教师阅读，可以根据自己的喜好分类，重视阅读质量与数量，只有百册绘本一览无余，我们才能胸有成竹地选择适合师生共读的媒材。

3．精挑细选

不同年龄的学生，对人、事、物的感受差异极大，在选择绘本时应以认知规律为前提。例如，一年级上学期的选材以认识自我，学会自我保护，学会与周围同学和睦相处为宜。一年级下学期的选材从介绍父母开始，感受亲情学会去爱。二年级上学期可以推荐自我成长或与自然科学有关的绘本，二年级下学期可以阅读名家系列作品，感受经典无穷魅力。[3]

二、亲近课堂，师生共读把握细节

绘本好简单，“图+文”分分钟搞定；绘本好深情，“文×图 ”念念不能忘；绘本言简意赅，却是喷薄的语言、情感世界。如何把握教学节奏，才能教之有法，导之含情？

1．研究儿童心理，重构绘本教学模式

皮亚杰指出，2-7岁儿童属于认知发展的前运算阶段，儿童能使用符号（例如：词、头脑中的形象）来理解世界。假扮游戏出现，儿童能清楚地辨别出现实与幻想的不同。给幼儿讲故事，是发展幼儿的语言，促进幼儿个性发展最方便、最简单、最有效的一种手段。

在阅读时，从图入手，读图过程中结合生活经验展开合理想象，凭借文字线索，串联所有信息，从而实现对整个绘本内容的全盘理解。绘本阅读能够激发学生的感性认知，唤醒干瘪文字的脉脉真情。

2．从封面入手，每一页都不可或缺

一本完整的绘本包括封面、环衬、扉页、内文、封底。好的绘本。从封面到封底，每一页，每一笔都有其不可或缺的用意与价值。

（1）封面是一本书的灵魂，激起我们憧憬阅读的向往。看题目，知作者，看绘画，知风格，这是绘本教学的起点。

（2）环衬可能是一张彩纸，可能是一张有图案的纸，或者是有图画的纸。绘本的环衬绝非多余，是经过作者和编辑精心挑选，借以展现故事的整体，或者暗示内文里面的线索。有时前环衬与后环衬遥相呼应，一个作为故事的开端，一个作为故事的结尾，通过简单地对比，我们能够发现不同，这不同也激起我们深入阅读的兴趣。

（3）扉页中暗藏玄机在，在我们走入内文前，扉页值得细细品味。

（4）封底图有尽，意无穷，这是全书的最后一个版面，通常有介绍或推荐文字，配以小图，帮助读者简要了解绘本阅读理由。

3．把握节奏，准确领会故事主旨

共读绘本故事，既不要简单地翻书读字，白开水般稀释故事张力。也不要边读边问，破坏故事的整体感受。我们要准确领会绘本的叙事节奏，通过对日常世界的剥离，在绘本中营造出童真世界、幻想世界、完美世界，从而引发小读者对当下生活的反思。其中图与文、时间与空间、细节、色彩值得推敲。[4]

（1）图与文

经典的绘本作品是图与文合奏的共鸣艺术。面对图画的意义、文字的意义、图文相融产生的意义，我们取后者。低年级教学时，教者要帮助学生先梳理观察顺序、定位绘画风格、明确图画内容，然后再读一读文字所写的内容。在学生语言不足以将画面内容表达得细致时，教师可“添油加醋”补充“弦外之音”，这样共读过程才更加情境化。

（2）时间与空间

时间是叙事中最能用来连贯前后故事的线索，关注时间的同时，教者要体察空间是否为故事发展提供舞台。绘本中，空间表现形式非常多样，作者通过场景变化、画面切换，来展示空间交替。

一部分绘本在表现“奇思妙想”时不脱离主题地转换时空，这在童话世界是非常多见的，因此执教者要放低身段，深入作者的思绪，才能准确把握时间流逝与空间斗转。

（3）细节的理趣

走近绘本，没有捷径，只有细读，细读，再细读。绝大多数绘本，每一页、每一帧都暗藏细节，等待读者去发现，比如《我的爸爸叫焦尼》一书中，妈妈佩戴绿色围巾，爸爸佩戴红色围巾，而“我”的围巾是绿色红条的，这是巧合吗？还有《小兔逃家》中有的内页是彩色的，而有的则是黑白画面，作者为何这样安排？阅读者，应该在阅读中与暗藏的细节有美丽的邂逅，正是这不经意的相遇才让每一次阅读都拥有新意。

（4）色彩

色彩的感受是最大众化的一种形式美的感受。冷调，让人忧伤；暖调，使人喜悦。明艳的绘画方式仿似内心注满阳光，而晦涩的图案堆砌则让人萌生颓废。把握创作者在绘画中的色彩选择，可以加深读者对整本书的理解，触发阅读者的观察与思考。

总之，绘本的阅读，是一个反复的过程，在这个过程中，把握儿童心理学原理，关注辅助页面，注重整体与细节，反复阅读，定能触动学生心灵，拥有更完美的阅读体验。

[1]鲁道夫·谢弗著.儿童心理学（精装修订版）[H]英·中国工信出版集团 电子工业出版社，2016.1.

[2]刘继华.小学绘本教学指导.西南交通大学出版社，2015.5.

[3]陈晖.经典绘本的欣赏与讲解.新星出版社，2012.5.

[4]林美琴.绘本有什么了不起.新疆青少年出版社，2011.10.