利用生活情境开展小学数学教学

第周民

（陕西省咸阳市旬邑县清塬镇九年制寄宿学校 陕西咸阳 711309）

对于小学数学而言，数学不单单只是单纯的教会学生各种运算和数字，更重要的是要帮助学生养成一种理性、客观的思维方式以及思维能力，我们这里所说的客观并不是脱离实际的客观，数学的客观是与实际生活密不可分的。所以说，在小学数学的教学中引入生活情境，这样的方法既能满足现代教育的教学目的，给小学数学教学增添趣味性和直观性，同时还符合小学生身心发展的规律和特点，这对于提高学生对数学的学习兴趣，帮助学生树立数学的理性思维具有积极的意义。[1]

在整个小学教学中，数学学科的教学一直是比较难的一门。小学生们刚刚告别了自己的幼儿时代，没有完全准备好迎接紧凑的学习生活，有组织、有规范的校园生活更是让小学生压力倍增，再加上传统、严肃的课堂教学环境使得学生的紧张感倍增，甚至很多学生都产生了厌学的情绪。对于学习者而言，数学相对更为抽象，同时它对学生的理性思维要求也较高，对于还是感性情绪处于主导地位的小学生而言，学生们往往对于数学的学习情绪不太高涨。在传统的学校和家庭相联合，强迫学生勉强进入数学学习模式，这种学习效果往往不明显，甚至有可能会起到反作用。不论是对于学生还是家长和老师来说，这样紧张而枯燥的学习模式都很让身心俱疲。这种情况，显然是与当今社会的发展与教育改革的步伐相悖的，教师和家长应当共同努力，共同改变这种毫无生机的教学方式，要在传统教学方式的基础上创造性的加入具有生活气息的生活情境，创新性的改变教学方式，帮助学生提高学习的兴趣和效率，这对于小学阶段的数学教学是十分有必要进行探索和推广的。[2]

一、巧妙利用生活情境，将小学数学的抽象知识形象化

数学学习一般对于学生的理性思维能力的要求较高，对小学数学而言，学生一般是从数字学起，教师一般也只是将数字按照传统的教学方式传授给学生，之后便是要求学生对所学进行不间断的机械性的反复练习，以此加强对不同数字的记忆。但是我们要看到，这种机械式的教学方式对于学生理性思维的养成是不太有利的，不利于开发和建立学生的理性思维，过于抽象的学习也无法引起学生的兴趣，无法帮助学生抒发自己的情感。由此可见，这种机械式的教学只能让学生和教师都感到疲惫和力不从心，所以，引入生活情境式教学可以从根本上改变传统教学的问题的症结，帮助学生提高学习兴趣。比如说，教师在最初教授给学生书写数字时，可以将数字转变为生活中常见的事物。教师在教授给学生数字“0”时，就可以拿出一个鸡蛋来帮助学生记忆，直至学生能深刻的记住数字。这种化抽象为具体的生活情境的教学方式，可以帮助学生更为直观和形象的记忆数学知识。学生回到家中，一旦看到了鸡蛋等类似“0”的事物，便会在潜意识中想起所学的知识和课堂中的其他细节，这非常有助于学生的记忆和复习。这种化抽象为具体的教学方式，可以提高学生的记忆力和想象力，在学生的脑海里呈现更为生动具体的形象，提高课堂的趣味性和直观性。

二、依据学生的身心发展特点，巧设生活情境

小学生虽然年龄小，生活阅历单一，但是小学生却有着极其丰富的情感世界，而且，小学生对事物有着很强的认识力和理解力，对待新事物也非常敏感。所以说，小学阶段对于一个人提高学习能力和人格特点至关重。小学生在学校里学习各学科基础知识的同时，更要在学习的过程中建立起一个相对坚实和全面的学习能力系统，为今后各学科的学习打下良好的理论基础。比如说，在学习“图形变换”这一知识点时，学生比较能够理解和接受的对称形式就是“轴对称”，所以在教学过程中，教师要首先着眼于生活中常见的事物，可以发现，人就是生活中轴对称的典型，我们可以鼓励学生们互相观察或者对照镜子看看自己，这种从学生熟悉的事物中建立生活情境的教学，更容易让学生融入到学习中去，感受数学的魅力，将抽象的数学赋予新的生命和色彩，这在无形中为课堂增添了许多乐趣，提高了学生的参与度，让学生有更大的空间发挥想象力。

三、教师要创设更为健康有趣的生活情境

小学生因为年龄较小，所以他们的思想意识也相对单纯，这是对人类本性的一种体现，对于一个人来说，幼年时期的经历和思想都会对孩子的心理造成很大的影响。所以，这就要求我们学校要为学生营造一种更为纯洁和健康的学习生活环境。教师在为学生创设生活情境的时候要特别注意把握学生的身心发展规律和特点，避免创设的生活情境过于成人化，既不能是伊甸园式的避风港不含一丝杂志，也不能是社会化的大染缸充满负能量，我们要创设的是一种健康、和谐的生活情境，这里的技巧需要教师在大量的教学实践中不断摸索于探究。因此，教师在教学过程中一定要特别注意自身的修养和言行，因为教师对学生的影响力往往比家长更为深刻。在创设生活情境的教学中，教师在全身心投入到清静之中时可能会放松下来，甚至可能会出现言行失当的情况。所以，教师在创设生活情境中，要尽量向学生传递生活正能量、美好正直的品德和诚实热情的性情，让学生深切的感受到生活的积极与健康，这在无形中提高了学生的学习效果，还能帮助学生塑造高尚的品格和乐观向上的性格。[3]

结语

小学数学作为小学文化课程的重要组成部分，也是学生建立起初级的理性思维意识的重要基础。新的时代要求我们要摒弃传统的教育模式，要勇于突破，将学生们所熟悉的生活情境与数学教学结合起来，将抽象的数学形象化、具体化，这个过程不仅仅是教学方式的转变，同时也是教师自我能力自我修养的提高，对于学生而言，是一场身心意识的解放，让学生们可以放飞想象力，塑造更为开放创新的个人品质。我们也应当看到，在利用创设生活情境进行教学的过程中，仍然存有一定的问题，教师在教学过程中要时刻把握学生的心态变化，与学生配合好，掌握好学生与教师的关系，尽最大的努力让学生在创新的教学模式中成长，获得全面发展。

[1]徐艳.利用生活情境开展小学数学教学[J].中国校外教学旬刊,2016,(1).

[2]徐慧.利用生活情境开展小学数学教学[J].考试周刊,2014,(21).

[3]王国权.利用生活情境开展小学数学教学[J]..中国校外教学,2015,(19).