小学数学基本活动经验积累的策略浅析

时间：2024-09-03

（霞浦县浦宫小学福建宁德 355100）

引言

在新课程标准中，就明确指出，在教学过程中，教师需要使学生获得适应社会生活与发展所需要具备的数学基本知识、基本活动经验等。通过积累学生的活动经验，能够提高他们的思维、情感等各方面的能力。下文主要围绕小学数学教学，就基本活动经验的积累策略进行简要的分析。

一、对基本活动经验进行把握的注意事项

1.引导学生积极参与其中

在以往的数学教学中，教师的教学理念较为陈旧落后，教学方法也较为单一，这样就使得数学教学较为枯燥乏味，这就挫伤了学生的学习兴趣，不利于学生数学思维能力的提升。如果学生能够积极主动的参与到学习之中，那么他们的各方面思维就会得到锻炼与培养，从而提高他们综合素质能力。而如何去引导学生积极参与到活动之中呢？笔者认为，在数学活动之中，学生是否发生了有效地数学思维过程可以作为一个衡量标准。如果仅仅是单一的模仿，或者是单一的完成教师所布置的活动则不能够成为积极主动的参与[1]。众所周知，在人类历史进程之中，都是在实践中得出了对一个事物的认知，然后在不断的认知基础上总结出经验，最后再通过不断地经验来指导实践。故此，在参与活动过程中，小学生所得出的活动结果也需要经历这一步骤，这样就能够让学生积极主动的积累基本活动经验，然后用这些积累的活动经验来指导自己的学习与实践。为此，在今后的教学过程中，教师需要突出学生的主体地位，要不断丰富自己的教学手段来激发学生的学习兴趣，进而引导学生参与其中。

2.要充分考虑学生的特点

每一个学生的认知基础以及认知能力都会存在一定能差异，他们在基本活动中所获得感悟也会有所差异。故此，在教学过程中，教师需要因材施教，要充分考虑到每一个学生。在学生参与活动过程中，教师可以通过分层分组学习的方法，给不同的学生设置不同的难度，在进行评价之时，也需要根据学生的学习能力去进行适当的点评。

二、学生的活动经验的积累策略

在小学数学教学中，加强学生基本活动经验的积累对他们的数学学习有着重要的影响。故此，如何让学生积累更多的活动经验，以提高他们的认知能力也就困扰了广大学生。下文主要以学生活动经验的积累策略为主线，对如何有效提升学生的活动经验积累进行简要的分析。

1.培养学生的观察能力

要想提升学生的活动经验的积累，就需要培养学生的观察能力，培养学生的感性活动经验。不管是数学公式，还是一些数学图形，教师都要让学生去进行仔细观察，通过不断的观察，就能够让学生更好地积累感性活动经验。如，在“面积是多少”的教学过程中，教师可以设计一个教学活动，然后引导学生参与到该教学活动之中。如，“同学们，你们先去外面准备一些自己喜爱的物品，这些物品可以是石头，也可以是树叶，然后将它们摆在我给大家准备的方格之中。然后去观察这些物体所占的格子数量，将它们所占据的面积计算出来”。该教学活动较为简单，但是如果学生观察不仔细，也有一定可能出错，那么通过这中类型的教学活动，就可以提高学生的观察能力，从而积累丰富的感性经验。

2.提高学生的动手能力

数学这门学科有着较强的实践性，学生不仅要学习其中的数学知识，还需要将其运用到实际生活之中。故此，在教学过程中，教师要提高学生的动手能力。

如，在学习平行四边形时，教师要在让学生计算平行四边形的面积时，往往是从长方形的面积计算的过程来推导出平行四边形的计算公式。此时，教师可以让学生通过实践的方式来发现计算公式。首先教师让学生去复习长方形的计算公式，然后再给学生提供平行四边形的硬纸片，接下来就让学生开动自己的思维，去探索如何将平行四边形转换为长方形。那么在经过思考讨论之后，学生就会想到用切割法来进行操作，最终得出结论，任意一个平行四边形都能够转化成长方形。那么它的面积就与原来的平行四边形的面积一直，长方形的长和宽就对应到平行四边形的底和高。这样一来，学生们就能够推算出平行四边形的面积计算公式。如此，学生的动手能力就得到了极大的提升，这对于他们今后的学习有着重要的促进作用。

3.巩固学生的基础知识

在教学过程中，教师要重视通过相应的教学活动来巩固学生的基础知识，使学生对以往所学习的知识有着更加深刻的认识。例如，平行四边形的面积计算是困扰许多学生的一个重点难点，因此，教师需要设计相应的教学活动来巩固学生对这一内容的理解。如果教师一直忽视巩固学生的基础知识，就会使学生的数学根基不够牢固，就会影响他们今后的学习。

如，某教师就设计了一些问题来让学生进行探究，让学生自己开动大脑去测量数据，然后求出一个平行四边形的面积。那么经过自主思考与探究，学生得出了三种算法，第一种算法是求边长的和。第二种算法是将两条相邻的边乘积求面积。第三种算法是用平行四边形的底乘以高。在这个过程中，该教师并没有发表自己的看法，而是引导学生进行思考，让他们提出自己的看法，让学生将自己的解题过程表达出来。在不断的质疑以及验证中，学生们发现了自己的错误所在，从而得出正确的答案。在这个过程中，学生的合作交流能够激发思维的火花，不但提高了他们的交流能力，而且还丰富了他们的体验，巩固了他们对知识的认知。这样一来，学生的基础知识就变得更加的牢固，这对于他们今后的数学学习有着重要的促进作用。