分析体验学习在高中语文教学中的运用策略

时间：2024-09-03

孙胜男

（曲阜师范大学山东曲阜 273100）

分析体验学习在高中语文教学中的运用策略

孙胜男

（曲阜师范大学山东曲阜 273100）

语文教学在新课程改革中，是高中教学改革的重要内容之一，在实践中探究高中语文教学的方式、方法是十分必要的。本文在体验式学习方法的基础上，浅析高中语文教学中的策略。

体验式学习高中语文教学问题策略

新课程的改革，改变了高中教学中的传统教学方法，使学生成为教学活动中的主体，教师成为了引导者。在教学实践中，反思教学的策略，对实现新课程改革的标准和教学的目标具有一定的实践性作用。本文分析体验学习在高中语文教学中的运用策略，以期对以后的高中语文教学策略的研究有一定的借鉴意义。

一、体验式学习概述

体验式学习是在教学过程中，经过课堂中的体验和感受，学生能够对知识和技能透过想象、移情、感悟等多种方式形成新的认知体系，并且作用于感情、态度、价值观，是一种历程和过程。在中外教育史中，体验式学习数次被作为研究的课题，虽然每个时期的教育实践中，对具体的体验式学习内涵的定义不同，但都是为了实现教学的目的。在我国的新课程改革中，体验式学习亦是重要的策略之一。在实际的教学活动中，以直接经验和情感体验的为基础，教师进行具体的教学活动。通过体验式学习法，学生可以建立完善的的知识体系，学习过程又可以是一种生命体验。在实现教学内容和教学预定目标的同时，可以帮助学生认识到生命价值的含义。

二、高中语文教学中现存的主要问题

（一）教师缺乏理论与实践结合的指导

大部分学校已经实施了新课程改革，但是在具体的教学实践中，相应的教学方法仍然处于探索阶段。体验式学习在高中语文教学的运用研究也处于实验阶段，很多学校没有普及。有的教师尽管已经把体验式学习应用于教学中，但是他们对于体验式学习缺乏系统的知识学习和完整的、正确的和科学的理解，只是按照书籍上提供的方法和策略开展教学，势必在教学中影响体验式学习的应用和教学效果的实现。在理论知识指导的基础上，教师在教学实践中可以正确地把理论与课程现状结合起来，实现体验式学习。

（二）教师受传统教学观念的影响

教师的任务是“传道、授业、解惑”。这句活强调的是知识的传承，而不是片面地自上而下的知识的传递。中国教育一度形成了重视学习结果不重视学习过程，学生的学习成绩成了重点。教师不能按照传统的教学观念，认为学生的学习就是接受知识，形成固定教学模式和教学思维。墨守陈规的教学观念会直接导致形成固定模式的教学方法，影响学生的学习积极性。传统教学观念影响了教师在教学实践中采用体验式学习方法，一定程度上也阻碍了新课程改革的实施。

三、高中语文教学中运用体验式学习的策略

（一）教师应掌握体验式学习的内涵

新课程改革中，教师教学观念的转变是教育教学改革的关键。教师在实际课程中，引导学生学习知识和技能，教师自身的知识素养要有系统性的提高。教师应该掌握体验式学习的的理论基础、实施方法和实践操作，并且形成自己的理解和实践方式。体验式学习不同于其他的教学方法，它对教师教学的启发性和学生学习的主体性的有机结合要求很高。体验式学习强调的是直接经验和情感体验，需要学生在实际的教学中感悟教学。教师通过系统学习，了解体验式学习，注重学生在他们参与教学中所得的个人体验，注重学生要在整个实际的教学过程中积极主动地参与。并且在教学过程中，在教师的引导下，学生能够发挥主观能动性，主动地感受和吸收知识和技能，形成自身系统的知识体系和技能体系。

（二）教师应创建和谐的学习氛围

在体验式学习中，教师创建和谐的学习氛围，有助于学生放松，主动学习，使体验式学习的具体措施得以实现。教师在设计教学过程时，要以学生的生活背景为依托，教材的教学内容与社会问题和社会生活紧密结合，启发学生思考问题，解决问题，能够很好地丰富教学环节。接近实际现实生活的教学过程，不会与现实社会脱节，学生能够把学到的知识和技能应用于现实生活。这样可以很好地吸引学生的注意力，可以认真地感受实际的教学过程，激发他们去学习和思考，

（三）教师应采用多种方式强化体验

高中语文教学中有很多意境优美，措辞典雅的文章，尤其是教材中的诗歌、散文等，教师可以引导学生正确、流利、有感情地朗读或诵读。让学生在诵读中与文章所表达的情感产生共鸣，能够强化学生对文章内涵的情感体验。例如，教学中《再别康桥》一诗，教师可以引导学生在基本理解诗歌情感表达之后，反复诵读，并且注意诵读中的重音、节奏、韵脚等方面，着重理解“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”等经典语句和“金柳”、“夕阳中的新娘”、“青荐”、“一条水草”等诗歌意象所表达的内涵，在诵读中感受作者对对康桥的深深眷念之情。

教师也可以采用多人合作探究的方式，强化学生的体验。高中语文课程内容不只包含知识和技能，教师要引导学生要注意体验和感受作家的情感和写作思路，并且对学生的情感和情操产生潜移默化的积极影响。教师可以根据课文内容和现实社会生活和学习生活设计问题，组织学生分组进行讨论，在讨论中，加强理解和强化体验。