浅析新课程环境下高中体育课堂教学高效性

覃仕

（南宁市第五十六中学 广西南宁 530000）

浅析新课程环境下高中体育课堂教学高效性

覃仕

（南宁市第五十六中学 广西南宁 530000）

近年来，由于高中学习压力较大且活动时间的减少，致使学生身体素质越来越差。在新课程改革的背景下，要求提高高中体育课堂教学高效性的呼声越来越高。本文简要阐述了高中体育课堂的现状及高中体育教育高效性的意义，并就如何提高高中体育课堂教学高效性进行了探讨，以此提出了高效的体育教学方法，以期促进我国高中体育教学质量的提高。

高中体育 课堂教学 高效性 策略

体育新课程标准的颁布与实施为体育教学带来了新的气象，围绕新课程标准下的体育课堂教学的研究与讨论也是百花齐放。体育教育改革的最终目的就是要提高体育教学的质量，使体育教学收到良好的效果。这就要求体育教师的角色、教学方法、教学手段、教学策略等都要相应的发生变化。因此，新课程改革背景下的体育课堂教学行为不仅要求促进高中体育教师的有效教学，提高教学质量，而且还要为推动新课程的实施起到重要作用。

一、高中体育教育高效性的意义

高中生一般所处的年龄阶段为15—19岁，这是一个人成长发育最重要的阶段。而我国的高中生为了应对高考，面临着超乎寻常的压力，如果不注意解压，很有可能对学生的身心健康造成不可弥补的损失。而适当地开展体育课教学，组织学生进行体育活动，无疑是学生减压，释放自我的重要方式。因此，体育课质量的好坏，直接关系着高中学生的身心健康。良好的体育课教学能使学生身心得到舒缓和锻炼，促进学生的学习效果，提高学生的学习效率，且对高中学生的健康发展有着巨大的推动作用。

二、高中体育课堂教学的现状

（一）学生学习兴趣的缺乏，教师教学方法老旧

学生进入高中后面临着高考，学业压力越来越大，课程难度也日益加深，这使得高中学生没有多余的时间和精力进行体育运动，从而使学生逐渐丧失了对体育运动的兴趣；还有部分高中体育教师在教学时仅注重体育技巧的教授和项目考试的实施，对学生学习兴趣和身体素质的培养则缺乏重视，这间接导致学生在课堂上失去学习体育的积极性，对体育项目的参与性也越来越低。此外某些高中体育教师专业素质较差，教学责任不强，在体育课堂上采取“放羊式”的教学方法，尚未制定系统的教学内容，致使体育课形同虚设，变成了学生的自由活动课而已。

（二）教学条件欠缺，不利于课堂教学内容的开展

目前，我国大部分学校体育设施陈旧、单一，这间接的影响了高中体育教师教学内容的安排，教师仅能在有限的设施上进行教学，学生长期使用这几个体育设施，难免会缺乏兴趣，从而使得教师的教学目的难以达成，教学质量下降。部分高中在缺乏教学条件的情况下勉强开展体育教学，导致学生不能从中学到该学的体育技巧，也不能对学生起到锻炼的作用。

（三）教学内容单一，学生容易产生倦怠感

目前，我国大部分高中特别是经济欠发达地区的高中，体育课的教学内容一成不变，一致停留在跑、跳、投掷以及一些简单的球类运动上。高中生本就好奇心重，尝试欲望强，长此以往内容单一的体育课自然会使其丧失学习兴趣，难以调动学生的学习积极性，也无法达到体育课的教学目的。

三、高中体育课堂高效性的对策

（一）营造宽松和谐的体育学习氛围

兴趣是最好的老师，学生学习兴趣的高低直接影响学习效果的好坏。为此，高中体育教师应根据高中生的兴趣爱好及个性特点，为学生构建一个宽松和谐的学习氛围与积极向上的学习环境，激发学生自主参与体育运动的积极性，鼓励学生养成长期运动的习惯。同时，可以在课余时间开展与体育运用有关的活动来提高学生的体育素养。

（二）创造实用、有效的教学条件

部分高中教学设施单一，教学条件较差的问题影响教师教学效果的实现。为此，学校应根据自身条件，尽可能为学生配备适合体育教学的体育设施，建设具有完备卫生安全条件的体育场所，保障学生的安全，从而提高学生的运动积极性。

（三）根据学生自身条件的差异性开展教学

目前，我国大部分高中体育教学都是同质化教学，这样显然不符合体育教学的目的。为此，教师应根据每个学生的体质、性别、生长环境的不同制定个性化的教学内容。教师还要从学生实际出发，因材施教，循序渐进，让不同层次的学生的身体素质都得到不同程度的发展，这样既能帮助学生塑造良好的身体素质基础，又能完成教师体育课程的教学目标。

例如，在体育课堂上对那些身体素质较好的学生，应充分发挥其身体优势，在保证其自身学习目标完成的前提下，协助教师给予其他同学指导和帮助；对身体素质较普通的学生，在按照课程指示与大纲要求的前提下，教师应努力将其潜能发掘出来；而对于身体素质较差的学生，应注重基本素质的培养，根据其能力给予针对性教学，做到扬长避短，使这类学生能在自身的基础上获得进步，从而使得每类学生都得到适合的教学内容，进而实现高效性课堂的构建。

（四）根据课程内容，分阶段安排教学任务

刚进入高中时学生学习压力较轻，课业负担较少，体育时间相对于整个高中阶段而言较宽裕。因此，一些体育竞赛类活动大都可以安排在此阶段完成，而体育教师也可以根据竞赛内容来安排自己的教学重点。例如，针对竞赛活动中的球类运动、田径运动、游泳运动等，教师可以先行安排授课，让学生在体育课堂上进行竞赛类项目的练习，既便于教师指导，又避免学生走弯路，使得学生能尽快学以致用，达到事半功倍的学习效果。此外，为了锻炼学生的意志力，学校可以举办冬季长跑比赛，体育教师可于12月份开展长跑教学，让全部学生积极投入到训练中，并让训练成绩突出的学生报名参与学校冬季长跑比赛。而在春季，气候较为宜人，学生衣着轻便，便于学生身体的舒展，这时体育教师在教学内容的安排上可以侧重于篮球、排球与体操的教学。

通过在有限的教学时间内分阶段安排教学任务，并根据学生情况、气候情况及学校条件等因素，以科学、高效的方式安排教学任务，这样既能调动起学生的学习兴趣，又能有效激发其学习积极性，实现课堂教学的高效性。

结束语：

高中体育教学是提高高中学生身体素质和心理素质的重要课程之一。要实现体育课堂教学的高效性，就要求教师在教学过程中，要采用创新的教学观念和教学手段，结合新课程环境条件的教学模式，因材施教，不断摸索，寻找出一套对每个学生都能产生效益最大化的教学方法，从而实现高中体育课堂教学的高效性。

［1］王敏.关于高中体育课堂教学高效性的分析［J］.科技创新导报2013（12）.

［2］朱海红.高中体育课堂教学的高效性研究［J］.当代体育科技2013（01）.