浅谈小学语文的拓展提升教学

贺玉静

（固安县柳泉镇李东内小学 河北廊坊 065500）

浅谈小学语文的拓展提升教学

贺玉静

（固安县柳泉镇李东内小学 河北廊坊 065500）

要想做好小学语文课堂的拓展，除了要做好课前的情境拓展和课时的思维拓展外，还要做好课后的作业拓展。只有做好课后的作业拓展，一堂课的拓展活动才算完整，拓展的效果才有课后作业的布置是很能够体现一位教师的教学水平的。

课堂教学 情境拓展 思维拓展 作业拓展 高效课堂

在小学语文课堂教学过程中，小学语文教师要充分利用、深入挖掘课程资源，要依据不同的文本设计相应的课堂拓展教学，构建好课内外学习的相互联系，特别是要做好课前的情境拓展、做好课上的思维拓展和做好课后的作业拓展。

一、做好课前的情境拓展

比如，在教学《北京的春节》的时候，我就在课前引导学生注意收集有关春节的各种课程资源并组织学生在上正课之前做了交流展示。从学生交流展示的课程资源的种类和数量、质量来看，可以发现学生对于这样的课前准备很重视，也是很乐意去完成这样的任务的，效果自然也是非常好的。

也正是因为有了这样充分的课前准备，学生对于本节课的学习内容有了较大程度上的拓展，在认识和情感上都有了相当程度上的准备，使得学生在接下来的学习中就能够很快地发现、归纳出北京春节的特色来，能够引发出学生对祖国的热爱之情。特别是组织学生把他们搜集来的课程资源在课堂上进行交流展示的环节，更是能够激发他们自主学习的热情。学生争相交流展示，和谐、热烈的课堂情境也就创设出来了，拓展活动的效果就有了保障，学生也就因此感受到了学习和运用语文知识的乐趣，语文素养也就得到了提高。

二、做好课上的思维拓展

小学语文课堂要做好对学生阅读活动的组织。小学语文教师在组织学生阅读活动的过程中，一定要依据阅读是学生的个性化行为的特点，有组织、有计划地引导学生做好与文本的对话。当然，在学生个性化的阅读活动过程中，小学语文教师还要适时地引导学生进行思维拓展，使学生在积极主动的思维和情感活动中加深对文本的理解和感悟，从中获得思想上的启迪，并因此而形成独特的感受、理解和体验。考虑到课堂教学毕竟是要受时间限制的小学语文教师应该注意训练学生在最短的时间内综合处理最大数量的信息，使得他们思维的指向、速度、效率得到锻炼、提高。

比如，在教学古诗《闻官军收河南河北》的时候，我就在引导学生搜集杜甫的相关资料的基础上，组织引导学生对诗歌的文学意境进行了归纳、分析。就在这个时候，我适时地抛出了一个问题：“同学们，诗人多年漂泊剑外，心情如何呢？请同学们结合搜集到的有关杜甫的相关资料加以分析。”经过我的点拨，学生很快明白了杜甫忽闻胜利消息后的喜悦之情。通过这样的思维拓展，学生对文章内涵的理解和把握就深入了，限时阅读的能力、素养就得到了锻炼、提高。

三、做好课后的作业拓展

要想做好小学语文课堂的拓展，除了要做好课前的情境拓展和课时的思维拓展外，还要做好课后的作业拓展。只有做好课后的作业拓展，一堂课的拓展活动才算完整，拓展的效果才有课后作业的布置是很能够体现一位教师的教学水平的。如果小学语文教师布置的作业总是不外乎抄抄写写，那么这样的作业效果是可想而知的。教学水平高的教师应该善于根据文本内容布置作业。根据文本内容来布置作业其实就是这位教师开展有针对性的课后拓展活动。课后作业的拓展效果好不好取决于作业布置的质量。作业布置的质量是否高要视布置的作业是否有利于发散学生的思维，是否有效地拓展学生的想象空间，是否能培养学生的创新意识，是否真正有利于学生语文综合素养的锻炼、提高。

比如，在教学《卖火柴的小女孩》的时候，我就在课堂临近结束的时候给学生布置了这样一道思考题：“在课文中，小女孩那么多的幻想都没有实现，多可怜呢！如果小女孩来到你的身边，你会怎么做呢？”这道题目符合小学生好奇热情的心理，较好地调动了学生参与的热情，对课堂教学进行了较深入的拓展。再比如，教学中，遇到有些课文的情节结局不是很明了的时候，我总是喜欢引导学生在课后进行续写。从学生交上来的作业来看，这样的作业是特别受学生欢迎的，作业的质量也是特别高的。与抄抄写写的作业相比较，只有这样的作业才能够引导并促使学生在复习课文的基础上进行深入的思考、创造。学生也因此能够在这样的作业中去体会到成功的喜悦而不是机械重复带来的腻烦。

总之，构建好课内外学习的相互联系，特别是要做好课前的情境拓展、做好课上的思维拓展和做好课后的作业拓展。只有这样，小学语文课堂教学才能更好地拓展学习的空间，学生的自主学习、全面发展才能实现，小学语文高效课堂才能形成。

［1］卢志文.《今天我们怎样做教育》

［2］张四宝主编.《24字教学模式》