刍议如何提高小学语文写作能力

姜亚丽

（内蒙古赤峰市宁城县忙农镇总校大忙小学 内蒙古赤峰 024208）

刍议如何提高小学语文写作能力

姜亚丽

（内蒙古赤峰市宁城县忙农镇总校大忙小学 内蒙古赤峰 024208）

在语文教学中，写作直接体现了学生的学习能力，是语文的综合积累，是语文教学中一个非常重要的环节，所以，在作文教学过程中，就要加强对学生写作能力的培养，把提高学生的写作能力作为语文教学的一个重要任务。在实际教学中，语文教师应该想尽办法培养学生的写作兴趣，让学生写作时没有畏难心理，让学生喜欢写作，写出自己的真情实感，写出一篇好作文。

提高写作能力 兴趣

一说起写作文，小学生就感到苦恼，左顾右盼、无从下手、绞尽脑汁甚至都不知道该取什么题材。他们视作文畏途，怕作文不爱写作文。为什么学生写作这样困难呢？无外乎是由三个原因造成的，首先，平时阅读的少，导致在写作的过程中没有足够的素材。第二，写作训练的缺乏，导致在写作的过程中词不达意，无法顺畅的组织语言。第三，对于所要描写的事物缺乏正确的观察方法。

那么，怎样改变这种不尽人意的状况，从而去提高学生的写作能力呢？应从以下几方面入手：

一、培养学生写作兴趣

让学生自觉主动地学习，这是学习语文的关键。所以在课堂教学中我重在启发学生思考，以平等对话的形式激发学生的学习兴趣，重点培养学生的学习方法，使其主观能动性得以更充分的发挥，使其学习变为爱学乐学。学生上课积极主动回答问题，课堂效率高。

1.让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣

作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物，作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点，可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏过程，注意同学们的言行与表情。游戏结束后，组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且又有兴趣了。

2.以成功的喜悦，激发写作的欲望

要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。首先用肯定给学生自信心。比如好的作文被拿到班上做范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”。

二、善于观察，勤于练笔

生活是写作取材的源泉。我们老师应该指导学生多观察，体味生活，多留意身边发生的事情，激发学生情感，使写作成为有源之水。小学生由于理性认识的能力差，对平常的事情细节很少注意，常常是视而不见、听而不闻。如果问他们这个东西这个人怎样，都会说很好、很可爱、很漂亮。但是要是再追问到底怎么可爱怎么好了，恐怕答案就会是：“因为好所以好了”。这就是对事物缺乏细致观察所导致的。针对这一弱点，我们就要在平常教学中引导学生学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形味和声色等各方面。为督促学生做到这一点，我们可以在教学中，规定必须观察若干方面，并让学生观察后列表格填写。如过一次观察达不到数量，就继续观察，直到“细致”为止。这样训练就不会出现那种写一句话就没有下文的情况了。

要训练学生的观察能力，就要培养学生细心观察周围的意识，让学生真切的体验生活，留意身边发生的一切事情，去看、去听、去闻、去尝、去触摸，并坚持写观察笔记。教师也应该指导学生如何关注生活，如何取材，并有意识的提及自己年少时仔细观察生活中的特定情景中留下的深刻印象。这样，学生才真真正正切感受到观察的趣味和重要，才懂得只有用心去观察生活，方能写出感人的文章。平时要鼓励小学生勤练笔，这是是写好文章的关键，首先要小学生认真完成老师布置的作文。随时练笔，少则几句话，结合课文的作文，可以提倡模仿性写作，这是必要的。不过，随着训练的深入，就要逐渐增加创作性的因素，力求一个“活”字，要插上想象的翅膀，写出真情实感。另外，写日记是个好办法。教师指导学生争取每天记日记，记下当天发生的事。学生之间、家长之间可相互督促，互相借鉴，取其之长，补己之短。教师可采用师评，学生评，师生互动的方式展示学生的优秀文章，采用教师改，学生自己改，同学帮助修改的方式改进质量差的日记，学生兴趣浓、体会深、提高快。事实上，读身边的“名篇佳作”，感受身边的真人真事，享受同一件事不同看法、想法、写法的乐趣，真是回味无穷的！

三、细心评改作文

评改作文作为最后一个环节，也是学生和老师交流的重要环节。一个班的学生那么多，而语文老师却只有一个，平时的活动中和课堂上不可能兼顾到每一个人。那么，评改作文就成为了教师对学生的作文能力进行评判的重要依据，加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。

很多语文老师为了追求完美，在让学生写作文的时候都习惯性地让学生先打草稿，然后在进行并举和错别字的修改，学生改好作文后，再抄进作文本。而我在教学过程中发现，很多学生打草稿的时候表达的是一个意思，可是随着对句子的改动，整篇文章的意思就都变了，也就是说学生为了追求一个句子的完美往往忽略了文章的整体性，造成文章偏离主题思想的情况。这是一个可怕的习惯，那么该怎样杜绝这样的现象发生呢？我鼓励学生在动笔写作前一定要深思熟虑，不要怕耽误时间，想清楚自己想要表达的主题和思路再动笔，动笔之后最好是一气呵成。经过一段时间发现这种做法在教学过程中取得了不错的效果。此外，在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语，尽量把学生作文中的闪光点悉数挖掘出来，最大程度地和学生进行写作的交流和沟通。例如看到文章有别致的题目，好的开头和结尾，一个精彩的词句等，都给予肯定赞扬，让学生感受到老师的肯定，让学生在老师的评语中感受到自己取得的每一点进步，进而激发学生写作的动力。

［1］汪潮.解读《语文课程标准》的新理念［J］小学语文教学.2012（12）

［2］朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话［M］.北京：北京师范大学出版社.2012.6